關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力興趣培養(yǎng)探究

曹歐

（江西省九江市湖口縣第五小學(xué)，江西 九江 332500）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必學(xué)科目之一，也是三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生理性思維來說至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是小數(shù)乘法、小數(shù)除法、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法和減法等，而計(jì)算能力水平的高低也決定著學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受速度的快慢。所以，夯實(shí)小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待完成的教學(xué)任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，探求數(shù)字規(guī)律

興趣是學(xué)生最好的老師，也是最初的教學(xué)啟蒙，所以，如何在最短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師需要思考的問題。小學(xué)生年齡尚小，貪玩好動(dòng)，許多學(xué)生上課時(shí)難以集中注意力，所以教師需要在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)的數(shù)學(xué)較低年級(jí)的題目難度已有所提升，所以教師教學(xué)的最好模式是把學(xué)和玩結(jié)合起來，把知識(shí)和樂趣融會(huì)貫通，讓學(xué)生本著興趣進(jìn)行主動(dòng)思考，探求數(shù)字奧秘，歸納數(shù)字規(guī)律，教師要著重題目設(shè)計(jì)的靈活性，注意計(jì)算習(xí)題形式的多樣性，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算水平。

例如，我在講解小學(xué)第一單元《小數(shù)的乘法》時(shí)，我以學(xué)生們的實(shí)際生活導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。我上課時(shí)首先進(jìn)行提問“同學(xué)們喜歡玩具嗎？我想同學(xué)們一定喜歡，今天，老師就和大家一起去玩具店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，好不好啊？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，較上課之前注意力明顯集中，緊接著我利用投影儀放映了幾張可愛玩具的照片，隨之提出問題“一個(gè)機(jī)器貓的小玩具是9.5元，買三個(gè)機(jī)器貓玩具要花多少錢呢？”我留出時(shí)間讓學(xué)生嘗試自己回答，然后在黑板上進(jìn)行演算：

①用加法計(jì)算：9.5，9.5，9.5=28.5 元

②9.5元=9元5角 9元×3=27元 5角×3=15角

27元，15角=28.5元

③用乘法計(jì)算：9.5元×3=28.5元

我講解算式的計(jì)算原理，著重講解9.5×3的意義，按照乘法豎式進(jìn)行計(jì)算，闡明原理后，提問學(xué)生那如果買4個(gè)玩具花多少錢呢？找學(xué)生上黑板進(jìn)行演示，這樣既提升了學(xué)生的計(jì)算水平，也激發(fā)了學(xué)生舉一反三的能力。

二、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散邏輯思維

教師可以在必要時(shí)開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)講求“眼看，心想，手動(dòng)”，合理的實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)也會(huì)更加牢固，通過數(shù)學(xué)模型、教具或者實(shí)物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化概念理解的難度，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度。

例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長方體與正方體》這一課時(shí)為例，我首先向?qū)W生們展示了一些實(shí)物，如正方體的魔方，長方體的鉛筆盒，我一邊拿著鉛筆盒，一邊向同學(xué)們指出，“同學(xué)們大家看，這就是一個(gè)長方體，這是長，這是寬，這是高，我們知道了長寬高就可以算出它的表面積了，下面我們就來量一量它好不好？”然后我找一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)量出鉛筆盒的長寬高，同學(xué)們也可以自己測(cè)量自己的鉛筆盒的長寬高。我請(qǐng)這位同學(xué)在黑板上進(jìn)行演算，我講解點(diǎn)評(píng)。“這個(gè)鉛筆盒一共有六個(gè)面，其中可以分為三對(duì)，因?yàn)橄鄬?duì)的兩面是一樣的，所以我們可以先算出每一個(gè)平面圖形的面積，11×5=55，11×3=33，3×5=15然后我們可以算出這三對(duì)面的相加之和，55×2=110，33×2=66，15×2=30，最后我們得出110，66，30=206，進(jìn)一步整合公式，即長方體表面積的公式是S=2（ab，ah，bh）。”筆者在教學(xué)中運(yùn)用鉛筆盒這一生活化的道具，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把課本上抽象的圖形變成學(xué)生們每天用到的事物，由繁化簡(jiǎn)，由復(fù)雜便直觀，較好地達(dá)到了將理論與實(shí)際相結(jié)合的理想教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算的熟練程度。

三、總結(jié)歸納錯(cuò)題，培養(yǎng)良好習(xí)慣

要想提高小學(xué)生的計(jì)算能力，教師一定要在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，而總結(jié)錯(cuò)題便是一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了小數(shù)的運(yùn)算，立體圖形表面積運(yùn)算這些易算錯(cuò)的考點(diǎn)，粗心大意的學(xué)生極有可能在這些題上丟分，建立錯(cuò)題集就是為了再次練習(xí)做錯(cuò)過的題目，加深對(duì)知識(shí)的印象，找到自己的不足之處，教師也應(yīng)該因材施教，對(duì)癥下藥，認(rèn)真審閱每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題點(diǎn)，然后在課堂上集中講解。

例如，在教授《小數(shù)的運(yùn)算》這一章節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于小數(shù)的乘法、小數(shù)的除法、四舍五入等知識(shí)掌握不夠牢固，計(jì)算錯(cuò)誤較多，正確率低，對(duì)此我專門進(jìn)行一堂復(fù)習(xí)課，對(duì)錯(cuò)誤多的題目集中講解。比如在講到“四舍五入法”這一小節(jié)時(shí)，我在多媒體上展示出表格，給出三個(gè)數(shù)，第一個(gè)是2.095，讓同學(xué)們填寫在保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的情況下分別填寫多少。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，我關(guān)注學(xué)生們的計(jì)算過程并再給出適當(dāng)例子，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算技能，同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)字感知能力與邏輯思維能力。

四、多媒體輔助教學(xué)能大大減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費(fèi)不少時(shí)間，使教師講解知識(shí)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體之后，教師在黑板上板書、寫題等所用的時(shí)間有所減少，節(jié)省的時(shí)間可以用在學(xué)生審題和思考上，提高了課堂的教學(xué)效率，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也必須留給學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。運(yùn)用多媒體，可以方便地在幻燈片上輸入符號(hào)、文字、公式、定理等，并可以創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在幻燈片上展示教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)程放映幻燈片，大大節(jié)省板書的時(shí)間，并能加快教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

總之，計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，教師應(yīng)積極探究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生總結(jié)歸納錯(cuò)題，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的計(jì)算能力。