淺談名校長(zhǎng)工作室引領(lǐng)下的幫扶、共建共享型校際交流模式

郭健

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

校際交流是促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展的一種最有效途徑，在交流過程中可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，而名校長(zhǎng)工作室的成立，需要許多不同區(qū)域的相應(yīng)學(xué)校共同組織在一起，一般以一個(gè)名校長(zhǎng)領(lǐng)頭，多個(gè)不同學(xué)校的校長(zhǎng)參與才能組建起一個(gè)名校長(zhǎng)工作室，這樣他就為校際交流提供了更大的可能性與更廣闊的空間，同時(shí)不同區(qū)域的成員學(xué)校又對(duì)相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行示范引領(lǐng)和輻射，從而使區(qū)域?qū)W校共同提升，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。那么怎樣在名校長(zhǎng)工作室的引領(lǐng)下，開展具體的校際交流活動(dòng)呢？貴州省吳衛(wèi)華初中名校長(zhǎng)工作室通過與廣東省廣州市荔灣區(qū)美華中學(xué)開展了具體的校際交流實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出幫扶、共建共享型的校際交流模式，并對(duì)這一具體的校際交流模式進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的效果，使七星關(guān)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校發(fā)展不斷提升，教學(xué)質(zhì)量取得優(yōu)秀效果。幫扶、共建共享型校際交流模式對(duì)學(xué)校發(fā)展所起到的重要作用，可歸納為以下幾個(gè)方面。

一、幫扶實(shí)現(xiàn)了薄弱學(xué)校快速發(fā)展

薄弱學(xué)校的發(fā)展，既需要自身內(nèi)在發(fā)力，也需要外部力量的引領(lǐng)與促進(jìn)。自身內(nèi)在發(fā)力需要在思想上跟上時(shí)代的步伐、方法得當(dāng)、行動(dòng)上持續(xù)不斷；外部力量的引領(lǐng)與促進(jìn)需要在思想上進(jìn)行洗滌、方法上進(jìn)行引領(lǐng)、行動(dòng)上進(jìn)行示范、資源上適當(dāng)幫助。要想現(xiàn)實(shí)薄弱學(xué)校的后發(fā)趕超，必須要內(nèi)力與外力的共同作用，而起外力發(fā)展可以促使內(nèi)力的提升。名校長(zhǎng)工作室為優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校提供了良好的校際交流平臺(tái)，讓優(yōu)秀學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)外力促進(jìn)，內(nèi)力提升，以達(dá)到薄弱學(xué)校的快速發(fā)展，同時(shí)反推優(yōu)秀學(xué)校自身持續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷的實(shí)現(xiàn)自我提升發(fā)展。

廣州作為中國(guó)教育的前沿陣地，有著先進(jìn)的教育思想、理念、方法，有著豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，七星關(guān)要想實(shí)現(xiàn)教育的提質(zhì)趕超，必須引進(jìn)來、走出去，必須要解決這兩個(gè)問題：第一要在思想、理念與方法上進(jìn)行革新，第二要在教育資源上進(jìn)行優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)教育的提質(zhì)趕超目標(biāo)。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須從以下三個(gè)方面入手：第一是改變思想，通過耳睹目染，實(shí)現(xiàn)思想上的升華，形成學(xué)習(xí)、努力奮斗的上進(jìn)氣氛；第二是通過先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的引領(lǐng)示范，使薄弱學(xué)校快速步入正軌，在過程中逐步幫扶、規(guī)范其管理工作，建立比較健全的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓薄弱學(xué)校在機(jī)制上能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)；第三是教育資源的幫扶，以優(yōu)帶劣，在優(yōu)秀教師資源，優(yōu)質(zhì)教育資源（如：課件、錄像、習(xí)題、教具等）上進(jìn)行幫扶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

二、信息共享實(shí)現(xiàn)了思想與技術(shù)的共同進(jìn)步

時(shí)代在進(jìn)步，教育在飛速發(fā)展，怎樣實(shí)現(xiàn)在信息上、思想上、技術(shù)上掌握最新教育動(dòng)態(tài)，共享建設(shè)最有效的分享模式。通過共建先進(jìn)的信息共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)把不同區(qū)域的信息、思想與方法進(jìn)行分析整合，實(shí)現(xiàn)共同跟上時(shí)代的步伐。特別是對(duì)薄弱地區(qū)的薄弱學(xué)校，怎樣跟隨時(shí)代進(jìn)步，與發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校信息共建共享是最有效的手段，在該過程中優(yōu)秀學(xué)校起主導(dǎo)地位，承擔(dān)起幫助扶持的功能與責(zé)任。越優(yōu)秀的學(xué)校，其與外界的聯(lián)系就越緊密，掌握的信息、資源就越多，同時(shí)一般越優(yōu)秀的學(xué)校，其鉆研的精神與氣氛就越濃厚，所形成的先進(jìn)成果也就越多。所以，通過共建信息共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校的提速趕超，同時(shí)也反推優(yōu)秀學(xué)校不斷的自我提升。

三、機(jī)制共建共享實(shí)現(xiàn)了管理水平的共同提升

機(jī)構(gòu)與制度簡(jiǎn)稱機(jī)制，是一個(gè)學(xué)校能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的骨架與核心，在學(xué)校發(fā)展中起到基礎(chǔ)性與根本性的作用，先進(jìn)良好的機(jī)制能夠?qū)W(xué)校的發(fā)展起到自我調(diào)節(jié)，隨時(shí)隨地對(duì)外部的變化能夠做出正確的判斷，調(diào)整原定的策略與措施，對(duì)學(xué)校的發(fā)展做出最優(yōu)化的調(diào)節(jié)，良好的機(jī)制一個(gè)學(xué)校能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提與保障。

廣東省廣州市荔灣區(qū)美華中學(xué)有著教育發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育理念與良好的教育教學(xué)機(jī)制，七星關(guān)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校雖然地處西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但是同樣一套高效的學(xué)校管理機(jī)制，兩校在貴州省吳衛(wèi)華初中名校長(zhǎng)工作室的引領(lǐng)下開展了深度的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，機(jī)制共建共享，促進(jìn)了兩校教育機(jī)制的高效建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了管理水平的共同提升。

四、教育資源的共建共享實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的共同提升

為教育教學(xué)的有效性開展工作而提供的各種素材和條件的總和統(tǒng)稱教育資源，包含教師資源，各種有效的圖片、課件、教學(xué)實(shí)錄、案例、習(xí)題、論文等。教育資源的好壞決定了一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以一個(gè)學(xué)校要想得到綜合發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教育資源是第一關(guān)鍵要素，只有培養(yǎng)、建設(shè)出優(yōu)秀的教育資源，才能促使教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

結(jié)束語

同一水平上的學(xué)校的校際交流的目的是為了共同發(fā)展，促進(jìn)不同學(xué)校的提質(zhì)趕超，不同水平上的學(xué)校的校際交流的目的是為了以優(yōu)帶劣，讓薄弱學(xué)校快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，以達(dá)到對(duì)優(yōu)秀學(xué)校的趕上與反超，同時(shí)反推優(yōu)秀學(xué)校自身不斷自我發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。名校長(zhǎng)工作室的建立，把不同區(qū)域的學(xué)校團(tuán)結(jié)在一起。名校長(zhǎng)工作室具體活動(dòng)的開展，為不同區(qū)域的學(xué)校校際交流提供了平臺(tái)。在具體的活動(dòng)中，使學(xué)校的管理水平，教師的綜合素質(zhì)得到了極大的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的綜合發(fā)展。通過名校長(zhǎng)工作室的引領(lǐng)，以先進(jìn)的理念，吃苦耐勞的實(shí)干精神去影響一位位的教育管理者，同時(shí)在交流的過程中通過共建、共享模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的同步提升，真正起到名校長(zhǎng)工作室的示范、引領(lǐng)作用。