淺談小學數學教學中怎樣激發學生學習興趣

王麗娜

（遼寧省盤錦市興隆臺區第三小學，遼寧 盤錦 124010）

在提高學生興趣的基礎上開展數學教學活動，會產生事半功倍的教學效果。對小學生來說，興趣是提高自身學習成績的催化劑，也是培養數學思維的強大動力。因此，數學教師應化平淡的教學活動為神奇，使學生真正感受到數學知識的魅力，促使學生主動投身到學習數學指示的活動中，由被動回答問題逐漸變為主動搶答問題。

一、以營造氛圍作為培養學生興趣的前提

良好的、輕松的教學氛圍是提高小學生學習興趣的前提。所以，以小學生為主體的數學課堂應突出愉悅性與輕松性，用輕松愉悅的課堂氛圍來調動學生參與學習活動的興趣與熱情。小學數學教師應從改變自身的教學理念出發，拋棄一切外界因素的影響，如學生的學習水平，自身的教學評估報告等。將“為學生服務”“以提高學生興趣為教學根本”作為開展數學教學活動的原則，緩解小學生在傳統學習活動中長期積攢下的壓抑、緊張的心理，幫助小學生重新審視數學教學活動，重新提高自身對學習數學知識的興趣。

教師先進、科學的教學理念可以為開展今后的教學活動打下良好的基礎。當然，教師在日常教學活動中還應該選用“微笑教學法”用微笑緩解學生緊繃的神經，當他們犯錯時，教師應用溫柔的話語委婉地指出他們的錯誤，并通過耐心指正來使小學生認識到自己的不足，使其主動改正。教師應該知道自己的語言行為會直接影響小學生，他們會根據教師的一言一行來判斷自己是否被肯定、被需要。所以，教師應小心謹慎，避免觸碰學生敏感的神經，也需要通過溫柔的言行鼓勵學生奮發向上、積極進取。小學數學教師轉換教學理念，規范行為，可以達到營造輕松愉悅的教學氛圍的目的，在這種教學氛圍中，小學生的學習興趣被充分調動起來，他們將會大膽表達自己的想法，又將以一種積極向上的態度面對在學習過程中遇到的任何困難。

二、以創新方式作為激發學生興趣的基礎

傳統教學活動多半以要求學生簡單的記憶和復制為主，并沒有充分考慮小學生的接受能力、理解能力以及學生的興趣。在這種以記憶與復制為主的教學模式中，小學生將會逐漸降低學習興趣，長此下去便會產生抵觸學習的心理。所以，為了使小學生重新擁有對學習數學知識的濃厚興趣，數學教師應創新教學方式，用豐富新穎的教學手段喚起學生主動學習的動力。主要的教學方法有：游戲教學法、多媒體教學法與情境教學法三種。

游戲教學法是一種以將游戲穿插到教師教學環節，使學生通過參與游戲活動加深對數學知識印象的一種教學方法。該方法充分考慮了小學生的年齡情況和心理情況，是教師必不可少的教學方法之一。例如，教師在講解簡單的加減運算時，可以在班級抽取23個小朋友，并將其分為具體的3部分，當教師說出“5+5=？”時，學生要快速反映，聚成具體的數字，反應速度較慢的學生被淘汰。這種游戲既會鍛煉學生的反應能力，又會鍛煉學生的算術能力，提高課堂教學效率。

多媒體教學法是以多媒體為載體輔助教學的一種教學方法。教師利用多媒體教學可以將抽象的數學知識生動形象地展現在學生面前，讓學生感受到多媒體教學的魅力。而情境教學法主要強調教師應將教材中的知識與小學生的生活實際相聯系，通過營造具體的情境，來化平面的知識為立體，讓學生在參與情境表演的過程中提升數學能力。

三、以課外活動作為調動學生興趣的保障

數學課堂雖然是小學數學教師教學的主要陣地，但是卻并非是唯一陣地。教師需要拓展教學空間，將開展課外活動作為調動學生學習興趣的保障。教師開展課外活動可以增加師生交流的機會，使自己在與學生相處的過程中了解小學生的真實想法。當然，教師還可以透過課外活動來掌握學生的學習進度，對知識的理解程度，以便及時調整教學內容與計劃。小學數學教學的目的并不完全是提高學生的學習成績。而是讓學生真正的了解數學，并在學習的同時培養自己的思維能力。教師可以充分利用這點，讓學生在課外活動中時刻接觸到數學、應用數學。

在應試教育的影響下，小學生過早背上了升學的枷鎖，大部分的小學生并沒有完全認識到數學知識的實用性和其魅力，只是將學習數學作為提高綜合成績的一種途徑，學習過程比較痛苦。所以，數學教師需要將開展課外活動作為緩解學生學習壓力的一種方式，讓學生通過參加課外活動來放松心靈，在玩中學到知識。這種方式是激發學生學習興趣的保障，學生可以在其中感受到數學教學的魅力，也能將數學知識應用到實際生活中，加深對數學知識的記憶。

綜上所述，使小學生重拾對學習數學知識的興趣是一項較為艱巨并且長期的任務，數學教師應主動承擔這項任務，通過轉變教學理念、創新教學方式、開展課外活動等方式使小學生了解到學習數學不應該單單注重結果，更重要的是享受學習的過程。筆者堅信，在提高小學生學習興趣基礎上的教學活動才是真正意義上的教學活動，才能真正帶來教學上質的飛躍。