小學生自主管理能力養成策略研究

董存容

（重慶市巫山縣平河越眾希望小學，重慶 巫山 404711）

孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣像天生的一樣牢固。因此小培養學生自主管理的意識，讓小學生學會自我管理，不僅是教師的重要職責，也是以“人為本”，促進學生發展的具體體現。那么，如何培養小學生自主管理的行為習慣呢？我們可以從以下兩個方面思考與嘗試：

一、在自主管理中養成良好的行為習慣

自主管理是小學生養成良好行為習慣的有效載體，因此在日常學習與生活中，要抓住每一個有利契機，及時對小學生的行為習慣進行指導與培養，使其養成良好的行為習慣。

（一）指導學生養成講究衛生的好習慣

小學生，特別是一年級的小學生根本不懂得講究衛生的重要意義，也沒有養成講究衛生的良好習慣，因此搞好班級衛生是班主任的一項重要的工作。由于現在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養，在幼兒園時期雖然得到了一些鍛煉，但動手能力還是很差，很難完成班級的衛生工作，所以在剛開學時，老師要指導孩子分成若干小組，選出小組長，并進行小組成員的培訓，明確自己的職責。然后老師還要做好示范。如，怎樣拖地、掃地，如何擦桌子、擦玻璃，怎樣清掃廁所擔當區等等。等孩子掌握了這些要領之后，再實行“包產到戶”，實行自主管理的方法，讓每個孩子都參與到教室、擔當區的衛生打掃活動，并管理好自己的“一畝三分地”。值周教師和值日小組長可以利用早自習、中午休息時間進行衛生檢查，并做好記錄、評比，以鼓勵先進，鞭策后進。同時還要經常強調小學生的個人衛生，如，孩子的頭發是否干凈，依著是否整潔。規范孩子的衛生習慣要求，如孩子飯前、便后要洗手，不吃零食，不喝生水等，并作為一種制度固定下來。采用上述方法既可以培養小學生的自主管理能力，又可以培養小學生的講究衛生的好習慣，可謂雙贏。

（二）培養學生晨讀的習慣

隨著小學教學進度的推進，漢語拼音教學的任務越來越多，因此小學生必須通過一定的練習來掌握漢語拼音讀法，如果孩子的練習量達不到要求，學生就很難掌握漢語拼音的讀法，而晨讀就是一種有效的方法。晨讀方法可以多種多樣：如，教師或學科代表領讀，全班同學跟讀；學生自己默讀或大聲朗讀；小組之間朗讀競賽；學生范讀，其他學生評價；甲組讀，乙組評價，或乙組讀，甲組評價，等等。當然在晨讀時應該注意三點：一是教師要組織好。組織好就是要保證課堂紀律和秩序。因為小學生年齡小，自制力比較差。如果組織的不好，小學生來到班級之后，往往三個一堆，兩個一伙的玩，不可能自覺地進行晨讀。二是要指導好。因為小學生的讀音往往不夠準確、規范，如何指導不好，小學生的讀音錯誤就不可能及時得到糾正，長期以往，就會形成一種定勢，很難改正三是采用小組長輪流進行檢查的方法。采用這種方法的目的，就是為了調動小學生的晨讀興趣，因為學生小，可塑性強，換一種方法往往會起到意想不到的效果

二、建立完善“一監督三反饋評價”制度

小學生由于受年齡、心理特點和認知水平的限制，其行為習慣的養成需要時常提醒，以便加以鞏固，因此在小學生自主管理中要養成良好的行為習慣，需要建立和完善“一監督三反饋評價”制度。“一監督”就是在老師的組織領導下，建立以班長為小組長，班委成員為組員的監督評價小組；“三反饋’就是學生個人反饋、班級干部反饋和班主任反饋。

一是個人反饋制度。就是要求每個學生在周末以回顧的方式，針對自己的日常行為習慣進行反思，正確評價自己的所作所為。如自己一周的衛生情況，自己的晨讀情況，上課間操情況，平時的行走、課間紀律情況等等。被監督檢查組表揚了幾次，得了幾次良好行為小明星，并寫出書面材料，向全班進行反饋交流，從中找出自己的不足和改進的方法。

二是班干部反饋制度。根據班干部各自的分工，每天早晨利用晨會時間把昨天各自分管的情況在班級公布。包括個人衛生、晨讀、間操及好人好事和違反紀律等情況，進行小組之間的評比，及時在班級做出評價，并提出改正意見或建議，起到強化監督的作用。

結束語

“自主管理”模式是學校的一項長效管理機制，是提高學校德育實效性的重要舉措，因此在教育教學中要充分利用“自主管理”的模式，實現學生積極的道德體驗和自我管理、自我教育的目標，并通過學生的“自主管理”促進學校德育工作的有效開展，以形成良好的育人環境，從而提高學生的道德品質。