淺談在語文教學中如何培養和激發學生的學習興趣

文翠芳

（新疆察布查爾錫伯自治縣堆依齊鄉中心校，新疆 察布查爾錫伯 835300）

興趣是學習的重要動因，有了興趣，我們就會盯住自己所關心的事物，產生強烈的求知欲，進而形成內驅力。用積極主動的態度去學習、去探究，語文學習也是這樣。對于沒有興趣或者興趣寡淡者，學習就會處于一種被動、消極的狀態，大腦皮層就難產生興奮，學習的結果當然不會理想。本文結合本人教學實踐，就如何使學生對語文感興趣，提出以下幾點看法。

一、了解學生的心理，及時和學生溝通。

師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。著名教育家陶行知先生說過：真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能到達心靈的深處。

二、加強師生之間的感情交流，使師生關系趨于融洽。

教師活動不僅僅是在傳播知識，發展智力，而且也是在進行著師生感情的交流。要做到這一點，必須重視“愛在其中”所起的“潤滑劑”作用。我們這樣做的目標之一就是要通過師生之間的感情交流，讓學生有這樣一種心理狀況—情緒高漲、智力振奮。使學生體驗到自己追求真理，進行腦力勞動的快樂。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“每一個教師都希望在自己的課堂上使學生對學習感興趣。”怎樣才能把課上的有趣呢？所謂課上得有趣，我是說：“學生帶著一種高漲的、激動的情感進行學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”可是，這樣的教學境界，如果缺乏師生感情的交流和課堂氣氛的融洽，學生對老師是厭煩的，甚至有抵觸情緒，那么教學目標、要求也就無法實現。

三、對學生進行賞識教育，產生學習的動力。

激發學生的信心，用賞識的眼光去發掘學生的優點、長處，去肯定、鼓勵和幫助學生找回自己期望的角色，才會激發他們無窮的勇氣，才會喚醒他們的潛能，才會鼓舞他們大踏步的向著夢想前進。賞識教育的提倡者周弘的女兒周婷婷就是在賞識教育的氛圍中走向成功的。她自幼又聾又啞，但是在父親周弘“賞識成功法”的教育下，在老師的幫助下，找到了自信，享受到了更多的人生幸福和成就感。

四、讓學生成為學習的主動參與者，培養和激發學生的直接興趣。

要培養學生愛好語文，學習語文的興趣，不是靠老師空喊大道理，架空講學習語文的重要性所能達到的。關鍵是老師應把課上的有吸引力。要求語文教師花更多的氣力，用更大的勁把學生的注意力吸引過來，像磁石吸引鐵一樣抓住學生的心。要想如此，教師在上課前就需要作好充分的準備，要精心設計，巧作安排，讓學生主動參與到語文教學中來。

五、讓學生獲得成就感，使他們對語文課堂充滿興趣。

美國著名教育心理學家布魯姆說：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣”。因此，我們從事語文教學的老師在教學過程中應該努力使學生的自主意識得到表達，在表達過程中及時得到老師的指正和肯定，即獲得成就感，也能激發出學生難以想象的巨大潛力。

學生從課堂中獲得成就感主要來自兩個方面。一是課堂教學目標的完成。《新課程改革綱要》中明確指出了課堂教學的“三級目標”，即“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”。我們所說的要讓學生每一堂課“學有所得”實際上指的就是這些目標的實現。如果我們的學生能夠在學習之后掌握了一定的知識與能力，懂得了必要的過程與方法，理解了正確的情感態度價值觀，那他就會覺得他這一堂課是“不虛此行”的。這種成就感是深層次的，當然也會對學生的學習產生積極的影響。二是思維能力的形成。學生學習的過程也是思維能力形成的過程，這個過程無疑是長期的、艱苦的。這就更需要我們教師――學生成長的“引路人”給他們提供幫助、給予鼓勵。記得有位優秀教師在談及她的成功經驗就說：“我的秘訣是從不輕易對學生說‘不’。”我認為，無論學生的回答如何，他敢于站起來并表達自己的所思所想本身就是一種學習勇氣的體現，首先就應該得到老師的積極肯定和鼓勵。對于其中不太完善的地方，或通過學生互評、或通過教師點評給予他善意的指正，這樣既讓他們樹立了回答問題的信心，感到老師對自己的肯定，又讓他們在點評指正中接受正確的觀點，從而在今后的學習中避免出現類似的問題。

總之，新課改下的語文教學不僅要求老師要拋棄多年僵化的教學模式，潛心學習新教改的精神內涵，了解教師在教學中的角色轉變，建立新的師生關系，形成新的課堂特點，而且要求教師在實踐中不斷地摸索，讓學生真正的愛上語文，走進語文。實踐證明，只有酷愛的東西，才能孜孜不倦的鉆研、鍥而不舍地追求，才能百折不撓的探索，不辭勞苦的去攀登。因此要在語文教學中有效地調動學生自覺學習的主動性。提高語文教學質量，必須研究和探討學生學習語文興趣的培養和激發，以便更好促進學生發展。