小學英語故事教學中提高故事呈現質量的策略

李菲

（西安外國語學校附屬小學，陜西 西安 710061）

前言

英語學科核心素養的內容對小學英語教學有了新的指導方向，它要求英語教學需在特有的主題和語篇中完成。故事教學中的關鍵一環落在了“故事呈現”環節，它關系著學生是否能夠理解故事的文本意義和內涵意義。在教學過程中教師如何做才能把故事講得好，需要一些技巧和策略。

一、小學英語故事教學中故事呈現環節對學生的影響

故事呈現環節，主要是指在故事教學中的“講故事”環節，它呈現的好壞直接影響了學生的學習過程和結果。

（一）影響學生對學習的興趣

當學生聽到生詞時，他們會盡可能地根據上下文猜測含義；當教師設置疑點剖出問題時，他們更是盡情地發揮自己的想象力和推理能力來解答；當課堂上存在疑惑或是老師給出任務時，他們在課下會查找相關資料，答疑解惑歸納總結。相反，若老師陳述的故事平淡無味，學生只會昏昏欲睡。

（二）影響學生對故事的理解

故事理解顧名思義是指對故事內容的理解，有研究者認為對故事內容的理解包括故事情節、故事展開的順序、角色心理的解讀以及對故事情節發展的推理等[1]。故事若講得好，學生能夠根據教師的陳述得到自己想知道的內容和線索。反之，失敗的故事沒有重點，順序混亂，讓人不知所云。

（三）影響學生對故事的復述

復述是讀后或聽后的記憶，也就是讀者或聽者說出他們由讀或聽中所記的事物[1]。當復述的內容為故事文本時，即為故事復述[2]。由此可知，當教師在講故事環節給學生提供了一個完整的、正確的、生動的故事時，學生用自己思維梳理，自己的語言加工后復述出來的故事質量也會不錯。而另一方面，一旦老師在講故事環節呈現不好，學生對故事復述的質量也會下降。

二、小學英語故事教學中提高故事呈現質量的策略

（一）從課題開始抓住學生的好奇心

在講故事時，從課題就要抓住學生的好奇心，教師要用學生感興趣的或者日常生活中常見的話題來引入。

典范英語5a第一課In the Garden，教師在引入課題時提問：If you were as tiny as an ant，what would you do?學生們想象力豐富，給出的答案雖然五花八門，但是邏輯性很強，能夠自圓其說，談論氣氛熱烈。然后教師引導學生：What would you do and what would you see if you were in the garden?教師配合學生的發言表現出遇到不可思議的事物時的狀態，然后引出課題：The children were playing in the garden.The magic key was glowing.What happened? Let’s learn the story In the Garden.

（二）與學生進行互動

講故事是一個交流的過程，并非一方在說，一方在聽。講故事不僅要講清楚故事內容，表達思想，更重要的是要和學生形成一種良好的交流，確保自己的影響力。所以，教師在講故事時可以運用提問的方式和學生進行交流，一方面引起學生的關注度，另一方面也能從學生處獲得有價值的信息，調整自己的教學方式、難易程度和節奏。

（三）增強故事的畫面感

一個好的故事必須能夠給人們帶來強烈的畫面感，讓聽者的頭腦中立刻浮現出一幕幕電影，這就需要一定的語言技巧。

首先，使語言更加具象化。典范英語5a第一課In the Garden中，有一段描寫孩子們變小了之后穿越草叢的句子：The children were in the grass and everything looked big.此時老師想要形容這樣的一個場面，可以說：The grass was like a jungle.The flowers were like the trees.The bee was like a jet.這樣具象化的三個比喻詞，讓學生立刻有了畫面感，感受到變小之后的視角。

其次，加入生動的細節描述。典范英語5a第七課The hairy-Scary Monster中，有一段敘述孩子害怕怪物的情節，為了使學生們感受到怪物的可怕，老師可以加入細節描述怪物：It’s got sharp yellow teeth，glowing red eyes，long sharp claws and hairy jaws.聽完這些句子，相信學生們頭腦里已經有了一個可怕的怪物的形象。

（四）釋放肢體語言的表達魅力

肢體語言包括身體的各種動作、面部表情和手勢。教師在講故事的時候，利用肢體動作表現故事的情節發展，利用面部表情表現人物的情感和心理，利用手勢可以突出重點。典范英語5b第三課The Stolen Crown中，教師給學生講小王子Henry收禮物、展示自己的王冠和馬車、發現王冠被偷、查找嫌疑犯、抓住犯人、拿回王冠、直到當上國王的一系列過程，使用肢體語言讓學生看到Henry動作和表情的變化，體會他的心里狀態，使人物的形象更加清晰，幫助學生深入理解課文。

結束語

故事呈現質量的提高，對故事教學有著重要的意義，它給故事教學開了一個好頭。一方面，激發了學生的學習興趣，確保了學生在后面的學習中能夠保持動力；幫助學生理解故事，在故事中提高語言能力，培養思維能力，體會情感價值，甚至觸動學生學習主動性，獲得更多學習策略。另一方面，它培養了教師的敘述表達能力，提高了專業素養，讓師生互動更加和諧。