芻議怎樣合理設計小學數學練習題

李瑞紅

（河北省文安縣蘇橋鎮蘇橋中心校，河北 文安 065800）

數學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。《小學數學課程標準》指出，課堂練習是課堂教學的一個重要的有機組成部分，是學生學習過程中，必不可少的環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。課堂練習在小學教學中有著重要的地位，必須精心設計。如何讓數學課堂練習散發出新課程的氣息，進一步優化練習，下面談幾點體會：

一、有效練習要注意的問題

教練式在設計練習時，要特別注意以下幾點：1）明確所設計的練習的目的和意義；2）注意練習設計的步驟和方法；3）練習的次數和時間要分配適當；4)充分發揮反饋練習的作用。只有注意這幾個方面的問題，所設計的練習才能起到有效的作用。

二、關于練習的建議：

（一）練習設計要有針對性，幫助學生領會知識的實質。

我們要根據教學目標來設計練習。應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習。首先應抓住教學中的重難點，設計專項練習；其次，還應針對學生學習中的薄弱之處設計專項練習。根據作業中普遍存在的薄弱進行專項習題的設計，使學生能很好地掌握薄弱的知識點。

（二）練習設計要有坡度，為學生提供思維及想象的階梯。

練習設計的好壞，直接體現在練習的層次性中。我們的練習內容要做到由淺入深，由易到難，做到環環緊扣，逐步提高。同時還應該根據各種不同層次學生的特點，設計不同層次的練習，讓全體學生都參與數學活動，不同的人在數學上得到不同的發展和提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。

練習的層次性還要和練習的整體性相結合。從學科教學任務的整體出發，認真分析課題在本單元、本書知識結構中的地位和作用，把握它們內部的相互聯系、知識的重難點，有的放矢地設計練習，注意知識系統的整體性、連貫性。

（三）練習設計要有趣味性，進一步激發學生的求知欲。

我們的練習設計要能激發學生的學習興趣，把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能喚起他們主動參與練習的激情，從中體驗成功的喜悅，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。

如在教計算題時，教師如果用機械重復的練習來讓學生鞏固新知，學生就會失去興趣，效果也不會好。因此，我常設計 “歡樂大比拼”、“勇攀高峰”、“給小象治病”等活動，讓學生在 “娛樂性”的氛圍中做題，學習興趣濃厚，效果也很好。

又如：我在教學“7的組成”后，設計了“找朋友”的練習，學生每人手里拿幾張7以內數字的卡片，部分學生下地，邊唱“找朋友”的歌，邊跳著去找能和自己手里拿的數字組成7的同學，然后兩人同時說7的組成。我實踐下來感覺這個練習設計可行性強、趣味性濃，學生參與面廣，受到了全班學生的歡迎，收到了較好的教學效果。

（四）練習設計要有創新性，使全體學生主動參與。

新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。要發展學生個性，公平、公正對待每一位學生。努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間的創新型作業，讓學生有機會充分展示自我。

在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣化，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，增大練習面。開放題的設計是開放式教學的切入點，教師應充分利用開放題來為開放式教學打下良好的基礎。開放題的多向性、發散性有利于滿足孩子的好奇心，培養學生的創新意識，凸現孩子的個性。合理設計開放題進行開放式教學，能更好地擴大學生的知識面，引導學生多角度、多層次地探究問題，把握知識點。例如：在教學質數和合數的意義時，我在這節課結束前，設計了下面的游戲。同學們按照自己的學號，按老師的要求站立，看誰反應快。這樣把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快的渴望學習新知識的心情結束這一堂課。在完成教學任務的同時，培養了學生的思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質。

（五）練習的設計要生活化，用所學的知識解決實際問題。

在實際生活中用所學的知識解決實際問題，這才是學習數學的意義。因此，我總是將一些現實的題材改編成有意義的習題，增強學習的動力。如：在全校為重病學生捐款的活動中，四年級一班同學共捐款350元，四年級二班同學捐款的錢數是四年級一班的3倍，四年級二班同學共捐款多少元？再如教學“億以內數的認識”，教師可以設計中國北京冬奧會的情境，出示參加冬奧會的觀眾人數等等，來讓學生進行讀數寫數練習，由此可見，練習要與現實生活聯系起來，在“數學課堂”與“生活數學”之間架起一座橋梁，既使學生從小就關心社會生活，又體現了數學學習的現實性。

（六）練習的設計要有多樣性，符合學生的年齡特點。

設計課堂練習，應符合學生的年齡特點，采取靈活的形式進行。例如：在教學乘法口訣時，我們要求學生熟練地進行計算，即看到或聽到“幾乘幾”的算式，就能馬上說出結果。為了避免枯燥無味地教學，我們注意設計多樣性的練習。

以“9的乘法口訣”為例，練習的形式可有：

（1）對暗號，一個學生說“幾九”，另一個學生說得數。

（2）摘蘋果，畫一棵大蘋果樹，一名學生拿著算式到蘋果樹上摘記有得數的蘋果。

（3）排座座，卡片上寫有乘法口訣，把卡片按一定的座位序號排列出來。

（七）習題設計要由簡到繁、由易到難、由淺到深的。

課堂練習應遵循這一規律而逐步加深練習的難度。讓學生拾反而上。練習層次一般可分基礎練習，變式練習，綜合練習。使學生通過練習達到懂、會、熟。基本練習也可是模仿題，練習著眼于“雙基”，以鞏固所學到的基礎知識和形成基本技能，變式練習可以是形式上變化的題，也可以是位置變化的題，或是逆向思考題。目的是為了防止思維定勢，培養學生思維的靈活性，鞏固新和技能；綜合練習是知識綜合的練習題。如新舊知識融合在一起的練習，以便溝通新舊知識的聯系。

總之，要提高練習的效率，還要處理好題目得質和量的關系，題目不宜多，提醒要豐富，還要根據本班實際，仔細考慮，這樣才會收到良好的效果。