淺談如何提高小學高段數學學習的有效性

張文波

（六枝特區龍河鎮小學，貴州 六盤水 553400）

小學階段，數學教師要引導學生開展有效的學習工作，調動學生的積極性和主動性，根據我國的教學水平，進行全面、系統、分階段的培訓和教育，提高學生在既定課程中的學習能力和成績。在此期間，推廣學生的“整個學習階段”主題。面向發展，為未來的高中學習打下堅實的基礎。

一、提高小學高段數學學習有效性的意義

高年級和低年級的最大區別是學習難度的增加，特別是數學，它具有豐富的知識和很大的學習難度。因此，學生應該提高自己的學習效率，尤其是在數學課堂上。只要提高學習效率，學生和教師都可以少做多做。當一個人第一次學習數學時，他從簡單的學習開始，例如簡單的操作，這是非常基礎的，但很重要。當他們進入高年級時，他們需要了解簡單的圖形和數學工具。因為低年級的數學學習是非常基礎的內容，它幾乎不需要理解，更容易掌握學習的要領。然而，在小學高水平數學學習階段，知識點的數量有所增加，對學生數學能力的要求也有所提高。

二、提高小學高段數學教學效率提升

（一）組織教學，做好充分的課前準備

在小學數學課堂教學中，教師要想提高教學效果，使學生更容易、更好地學習數學知識，就必須在課前充分準備，正確把握教學內容和教學目標，并結合教學大綱的要求，有一個宏觀的把握課本課程的教學結構，在他們的心目中，形成了一個數學課堂。逐步合理的教學程序。只有認真備課，才能有效地進行課堂教學，使教學不偏離主題，不脫離課堂。此外，教師應積極學習數學教學內容，了解教材編寫者的意圖和目的，注意教學的重點和難點，積極探索適合學生的學習方法，使學生在課堂上輕松完成數學知識。內化是提高小學數學教學實效性的重要前提。同時，為了更好地提高學生的思維和探索能力，數學教師應備課思考問題，提高學生的思維和探索能力，鼓勵學生積極思考，大膽探索過程中的問題，提出自己的新思想和新探索，新思路，從而從根本上改善數學課堂教學有效性。

（二）主動參與，探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生積極參與學習的全過程，使學生能夠自主學習，和諧發展。學生是學習的主體，但我們必須承認，小學生在成長和發展過程中是不成熟的學習主體。由于年齡、經驗、知識和能力的限制，他們提出問題和分析問題的能力是有限的。因此，只有充分發揮教師作為組織者、指導者和促進者的作用，才能激發學生的學習動力。特別是，當學生遇到困難、分歧或總結知識和方法時，教師應及時給予指導。一個有效的學習過程也可以通過游戲來實現。小學生的注意力具有無意支配的特點，尤其是對低年級學生而言，往往表現出學齡前兒童對游戲的興趣和渴望。他們可以玩上幾個小時，而不必在一個地方坐很長時間。新課程要求“面對每一個學生，尤其是有差異的學生”。因此，針對這些差異，我們可以實施分層教學策略，最大限度地發揮學生實施分層教學過程的潛力，讓學生獨立思考，展現自己的個性，使每個學生都能發展和真正有效地進行數學課堂教學。

（三）現代信息技術與多種教學手段相結合

積極開發和有效利用各類課程資源，合理利用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，有效改變教學方法，提高課堂教學效率。然而，信息技術的作用并不能完全取代原有的教學方法，其真正的價值在于實現原有的教學方法無法實現甚至實現。在現代信息技術的應用中，課堂教學中還注重黑板的設計。必要的黑板有助于使學生的思維與教學過程同步，并在提醒和增強記憶方面發揮關鍵作用。目前，小學生在數學和數學活動方面的經驗較少。他們的思維能力主要以形象思維為主，抽象思維不夠深入。當他們被介紹時，他們經常使用有趣的多媒體圖片和聲音效果。

（四）創建有效的教室教育環境

數學課程的標準明確規定了。通過學生的生活經驗和已有的知識，培養學生生動有趣的境界，引導學生進行觀察、操作、推測、推理、交流，讓學生通過數學考試。在活動中，掌握了基礎數學知識和技能，初步從數學角度學習。觀察事物、思考問題、激發對數學的興趣。教師根據教學目的和教學內容創造教學意境。幫助學生學習的特殊教育環境。營造教育環境可以提高學習目的，有助于在教育中發揮感情作用，激發學生的學習熱情，使學習更加有效。

（五）在教育實踐中反省

提高授課效果的另一個重要的是教師們立即回顧教育。反省的目的是提高教室的教育實踐水平。反省教育要從自己的教育實踐出發。實踐反省要以先進的教育理念為指導。反省的出發點必須是我們真正的教室教育過程，這是我們真正的教室教育過程，這是一個成功的過程，更加成功了。這是需要改善的過程，是把它作為教案寫下來的過程。不斷反省、不斷實踐，教學理念升華，教學理念在日常教學過程中自覺滲透，極大地促進學生自主發展，真的提高了教室教育的實效。

結束語：

總之，為了有效地提高小學高水平數學教學的實效性，教師必須改變自己的教學觀念，運用科學的教學方法和技術，為學生創造生活場景，激發學生的學習興趣，重視課堂教學，注重學生的學習興趣。學習過程教會學生如何解決問題和策略，指導學生課后鞏固練習。同時，教師要不斷學習，豐富專業知識，提高專業能力和素質。