信息技術在小學數學低年級教學中的輔助運用小議

陳文靜

（貴州省 都勻市第四完全小學，貴州 都勻 558000）

科學技術是第一生產力。現如今，信息技術作為一種全新的教學手段，已經得到了廣大教師和學生的認同，并成為促進教育信息化發展的主要推動力。和傳統的教學手段相比，信息技術手段輔助小學數學的教學，新穎的教學形式、豐富的教學資源、趣味性的教學內容等，對激發學生的數學學習興趣，改變過去枯燥、乏味的數學課堂具有重要的意義。因此，在信息技術背景下，小學數學教師在教學中，應當加強信息技術手段在課堂教學中的運用，運用現代化的教學手段，革新小學數學教學課堂，提高教學效果。伴隨著現代計算機技術的迅猛發展，當前，“互聯網+教育”成為現代教育發展的基本目標和方向。信息技術手段運用于小學數學的教學，為教育改革發展創造了新的空間，使得信息技術手段成為了促進教育改革的主要推力之一。和傳統的教學手段相比，信息技術手段輔助運用于小學數學的教學，具有顯著性的作用：

一、創設教學情境，激發學習興趣

小學生正處于學習數學知識的啟蒙階段，數學理論基礎薄弱，邏輯思維欠缺，導致學生在數學的學習中存在一定的困難。同時，由于天生活潑好動的性格，使得學生在數學課堂中，注意力難以持久有效的集中。在傳統的數學教學模式下，教師的教學只能依靠課本、黑板、粉筆等相對落后的手段開展教學，教學條件的限制，使得教師難以對課堂教學內容、教學模式等進行很好的創新和拓展補充，最終導致整個數學課堂枯燥、乏味，難以激發學生的數學學習興趣。而信息技術手段的運用則不同，在信息技術手段的支持下，小學數學教師可以科學借助互聯網、多媒體手段等現代化的教育手段，構建圖文并茂、聲色并舉的數學課堂，達到激發學生數學學習興趣的目的。筆者在小學數學教學中，利用信息技術手段的支持，創設富有趣味性的教學情境，取得了良好的數學教學效果。例如，在“加減乘除運算規則”的講解中，筆者通過多媒體輔助教學手段的優勢，模擬“玩具市場”，對各種玩具進行標價，讓學生在“購買”自己喜歡的玩具過程中完成數學計算。這種教育模式，能夠讓學生在潛移默化中學習到數學運算的規則，有利于提高課堂教學的效果。

二、突破重點難點，強化理解與運用

在現代教育背景下，小學數學教師應當強化學生對知識的理解、吸收與融會貫通，改變學生過去機械記憶相關知識的學習現狀。對知識的理解，有利于改變學生被動思維和被動學習的現狀，激發學生的主動思維，提高學生數學學習效率。因此，小學數學教師在教學中，應當立足信息技術手段的優勢，對教學中的重點難點內容進行突破，讓學生輕松地理解數學知識，提高學生的數學運用和實踐能力。

例如，在小學數學圖形的講解過程中，由于學生缺乏空間思維能力，導致在學習立體圖形時，難以深刻的理解和把握。筆者在教學中，利用信息技術手段的支持，通過各種立體圖形的動態展示，讓學生直觀地看到立體圖形的不同面，培養學生的數學思維能力。同時，在圖形面積、體積的計算中，教師也應當改變過去讓學生死記硬背計算的教學模式，利用多媒體手段引導學生推理計算，發展學生數學核心素養。以圓柱側面積的計算為例，以往的教學手段，教師習慣于讓學生背誦計算。筆者在教學中，通過信息技術手段，讓學生直觀地看到圓柱展開后的形狀，讓學生結合長方形面積的計算，推理圓柱側面積計算。這樣的推理過程，有助于培養學生的數學思維，同時學生對知識的理解和記憶更加深刻，是提高課堂教學效果的有效手段。

三、構建“翻轉課堂”，提高自主學習能力

“翻轉課堂”又稱顛倒課堂，是建立在信息技術基礎之上的一種教學模式。在信息技術背景下，小學數學教師在教學中，應當積極利用信息技術手段的支持，構建翻轉學習課堂，提高學生的自主學習能力。例如，在“多邊形面積”這個章節內容的教學中，由于內容相對有難度，筆者在教學中，首先立足互聯網資源優勢，搜集關于多邊形面積計算的教學視頻，然后將視頻與學生共享，讓學生結合教師布置的數學問題開展課前自主學習，遇到不懂的問題，學生可以自主觀看教學視頻，也可以通過互聯網平臺與教師交流。這樣的教學方式，有助于培養學生的自主學習能力，同時，學生在課前預習的過程中，已經充分地把握了相關知識點，教師在教學中，只需要進行適當的點撥，學生變可豁然開朗。這是創新課堂教學模式和教學內容的有效手段。

（一）合理利用信息技術

科學技術是第一生產力，同時也是一把雙刃劍。教師在小學數學的教學中，應當巧妙地運用信息技術手段的優勢創新課堂教學形式和內容，但同時也要注意：信息技術手段的運用不能過度，不能讓信息技術成為橫在師生之間的障礙，影響師生在課堂中的溝通和交流。因此，科學合理運用信息技術手段輔助課堂教學，是教師開展信息化教學的第一任務。

（二）不斷提高教師信息化水平

小學數學教師要想科學運用信息技術手段輔助教學，提高教學效果，需要在日常的學習生活中，加強學習，不斷提高自身的信息化水平：如課件制作的能力、搜集和篩選網絡資源的能力、微課的開發能力等，只有不斷提高教師的信息化水平，方能讓教師靈活地講信息技術手段輔助運用于課堂教學，提高教學效果。

結束語：

綜上所述，在信息技術背景下，小學數學教師要科學運用信息技術手段輔助教學，激發學生數學學習興趣、突破教學重點難點、提高學生自主學習能力，構建高效的、現代化的小學數學課堂。