淺談優化小學語文作業 提高小學語文質量

王敏

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

合理的布置小學語文作業對于教學效果的檢驗和及時了解學生知識的程度是非常重要的。但是很多教師于對于布置語文作業沒有正確認知，所以導致在實際教學中并沒有體現語文作業的有效性，還給學生帶來了很大的壓力。教師在布置語文作業時，只是讓學生對于所學習的知識反復抄寫，學生也就只能按照教師的要求完成語文作業，這樣的作業不僅耗費了學生大量的時間，而且也不利于學生思維能力的培養，也使學生對于語文學習的積極性和主動性越來越差，從而使得語文教學質量不能得到有效的提高。要想使這種情況得到切實改善，教師一定要運用有效地措施來解決問題，這對于學生學習語文，掌握所學習的知識有很大的幫助，同時能夠有效提高小學語文質量。

一、切實實際適量安排作業

教師在布置語文作業時，一定要根據學生的實際學習狀況并且要適量安排作業。因此，教師在教學中一定要掌握好作業設置的量度。不能只是以提高學生的學習成績為主，要結合教材的內容和學生對于課程內容的掌握情況來布置作業，要注意難易程度和層次性的設置，從而優化語文作業，提高小學語文質量。

例如，教師在講到《守株待兔》這篇寓言時，教師在課堂上教授完內容，教材中的也布置了相應的任務，要掌握生字并背誦課文。在這個基礎上，教師在布置課后作業時，就要根據學生的課堂的學習情況，可以布置這樣一個作業，讓學生去讀一些課外的寓言故事，并寫出自己對于寓言故事的理解。通過這樣適量的作業，學生能夠很輕松的完成，同時能提高學生學習的語文的積極性和主動性，從而提高小學語文質量。

二、注重語文作業趣味化設計

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就說明興趣在語文學習中是非常重要的。因此，教師在布置作業時要注重趣味性，來提升學生對于語文學習的興趣。

例如，教師在講到《我不能失信》這篇課文時，教師再完成教學任務后，可以圍繞這篇文章的題目“我不能失信”，讓學生寫一篇自己在生活中跟題目有關的事情，可以親身經歷的也可以是身邊人事。這樣的作業富有趣味性，并且學生也能夠積極地去完成作業，不僅使學生掌握了語文知識，還能對學生進行了良好的情感教育，提高學生的情感認知，從而提高語文質量。

三、給予學生多感官體驗作業設計

在小學語文教學中，教師大多數都是運用“填鴨式”的教學模式，讓學生長期處于被動學習的狀態，再加上繁重的作業給學生帶來很大的壓力，這對于學生學習好語文知識沒有任何幫助，從而也很難完成教學目標。就這樣的情況而言，教師一定要摒棄傳統的教學模式，并且在布置作業時不能只讓學生被動的去抄寫，而是要布置給予學生多感官體驗的作業，并要重視趣味性和創新性，從而提升學生學習語文的主動性。教師在布置作業時一定要注重創新性，給予學生更多的體驗形式，要注重作業的豐富性，要根據學生的學習能力以及不同的需求來設計，要使語文作業不僅能鞏固所學習的語文知識，并且能夠拓展知識，能夠形成良好的學習主動性。教師可以運用多媒體技術來改變傳統的教學方式，給予學生多感官體驗的作業設計。

例如，教師在講到《海底世界》這篇課文時，教師在課程教學中，可以運用多媒體設備給學生播放海底的世界的視頻，通過生動的畫面以及聲音，讓學生能夠看到美麗的海底世界，使學生如親眼所見一般，教師可以把握這個時機給學生設置問題：“你在生活見過哪些海底的生物呢？”，引導學生講述自己的所聞所見，并跟大家分享。通過這樣的作業設計，能夠讓學生獲得多感官的體驗，能夠激發學生的積極性，并且能夠促進學生觀察力的培養，使學生能夠在輕松地課堂氛圍中能夠促進學生的思維發散，從而提高語文教學質量，取得更好的教學成果。

結束語

綜上所述，要想優化小學語文作業，提高小學語文質量。教師在布置作業時要切實實際適量安排，要結合學生的不同學習水平來設計；在設計時要注意作業的趣味性和創新性，要改變傳統的教學方式，使學生對語文學習產生興趣，從而提升學生的學習的積極性和主動性；要給予學生多感官體驗的作業設計，讓學生能夠在不同的情境中，獲得不同的體驗，從而獲得情感認知，促進學生全面發展。最后，教師對于小學語文的教學方發一定要不斷研究和改革，并且在設計作業時要以學生為中心，設計合理并且富有趣味性的作業，從而優化小學語文作業，提高小學語文質量。