基于高中物理學科核心素養的物理教學探究

王聰

（四川省宜賓市南溪第一中學校，四川 宜賓 644100）

高中物理的重要性不言而喻，但與此同時其突出的抽象性和高難度也成為了學生學習道路上的難關。高中生大多認為理解物理，學好物理，用對物理是一件難事，這也使得學生學習物理的積極性與興趣大大受挫。因此，只有建立在物理學科核心素養上的教學才能真正讓學生感受到物理的魅力，形成相應的物理思維與精神。高中物理學科的核心素養包括四個基本的維度，因此教師教法的產生與運用要始終圍繞這四個維度展開。

一、對高中物理學科核心素養的正確認識

高中物理學科的基本核心素養包括以下四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新、科學態度和責任。物理學科這四個維度的提出為現代化的物理教學提出了一個新的目標，也就是我們教師必須要跳出傳統物理教學的禁錮，形成物理實踐與理論相結合，文化教學與精神傳遞相配合，物理素質與創造思維相調和的基本教學態度和教學特點。基于物理學科核心素養的高中物理教學不再是培養量產型的“物理人才”，而是發現每一位學生在學習物理時的特殊才能與天賦，挖掘每一位學生的學習潛力，培養學生與社會發展，與未來發展相契合的物理精神與意識。因此區別于傳統的高中物理教學，基于物理學科核心素養的高中物理教學是有溫度、有思想、有情感的教學。只有教師這樣正確地認識了高中物理學科的核心素養，才能保證后續教學理論的產生與教學實踐的落實能夠始終圍繞這一教學主題展開，從而形成具有當代特色和發展潛力的高中物理教學新模式。

二、基于高中物理學科核心素養的教學探究

（一）培養學生的物理觀念和應用能力

學生頭腦中形成基本的物理觀念才能產生學習物理的意識，形成基本的物理學習規劃。高中物理每一章的內容都不是孤立的，而是相互交織貫通的，所以培養學生的物理觀念，首先，需要教師做的就是形成整體相關聯的教學模式，讓學生將物理學習過程中的物質觀、方法論、相互作用觀融會貫通起來，形成全面看待問題，高效解決問題的能力。其次，教師要強調物理學科與其他學科例如歷史、化學、數學等學科的聯系，借助這些學科的基本特征弱化物理學科的抽象性和復雜性，幫助學生克服物理學習的枯燥感。最后，作為教師我們還要樹立學生學以致用的物理觀點，引導學生將學習的成果，自身對物理的理解運用到現實生活中，實現生活化和趣味化的物理教學。

（二）培養學生的科學探究和交流能力

物理學科涵蓋信息范圍之廣，覆蓋知識內容之多，是許多其他學科所難以達到的，這也就意味著學生學習物理不能停留在表面上，而是要通過主動的學習探究，豐富的拓展活動挖掘物理的深度，拓寬物理的廣度，縮短自身與物理的距離。同時學生要想學好物理還必須不斷開拓自己的視野，打開思路，既要學會展示觀點，更要學會接受和吸收觀點。因此，在高中物理教學中，教師不能夠局限于教材，局限于書本而教學，而是要通過課題探究、合作學習、討論交流等活動帶領學生進入更加廣闊且豐富的物理世界中。例如在教完電學內容后，教師可以開展一個電路設計比賽，讓學生在已學內容的基礎上，借助自主查閱課外資料，咨詢任課教師，團隊討論合作等方式獲得教材以外的學習收獲，從而有效提升學生的實踐能力、探究能力和交流學習能力。

（三）培養學生的科學思維和創新能力

學習是一個隨著學生層次不斷提高，學生逐漸掌握主動權的過程。無論教師有多么豐富的知識儲備，如果學生不能夠主動接受知識，不能夠主動探索和創造知識，學生的學習就是被動且無效的。因此基于高中物理學科核心素養的教學，還必須將精力集中在培養學生的科學思維和獨立自主的創新能力上。一方面，教師要優化課堂教學的方式，豐富的課堂互動，積極的發言是保證學生能夠充分展示其學習特色的基本前提。另一方面，教師的教學要善于打破常規，敢于從新奇的視角切入教學，從趣味的方面新解物理知識點，從創新的角度優化教學思路。借助這種方式，學生才能夠時刻被創新創造的氛圍感染，從而推動自身物理學習思維科學化、理性化、全面化發展。

（四）培養學生的科學態度和責任意識

縱觀高中物理的教學內容，我們能夠清晰地看出教師將大多數的精力都放在豐富學生的物理知識儲備上，相較于告訴學生一段物理故事或者物理品質，教師更愿意告訴學生一個物理公式的推導過程。而培養學生的科學態度和責任意識，不僅僅是為了扭轉教學課堂中應試情緒泛濫的局面，更是為了讓學生明白學習物理的意義，學會物理公式或者概念背后所傳遞出來的物理精神與學科品質，幫助學生承擔起學習物理的責任，引導學生用物理的知識解決生活中的問題，創造自身的社會價值。

三、基于高中物理學科核心素養教學的要點

牢牢把握物理學科的核心素養，并將其基本精神運用在自己的教學過程中是每一位高中物理教師都必須要謹記于心的要求。但是當這一教學想法與現實相遇時，教師也面臨著許多亟需解決的難題。一方面，傳統的物理教學價值觀依舊在教學中產生著重大的影響，教師轉變教學觀念，創新教學模式的阻力較大。另一方面，基于學科核心素養的教學對許多教師而言是一次重塑自身教學風格，轉變自身教學方式的挑戰，無論是在理論知識儲備，還是實踐結果證明方面，教師要打造這樣的教學課堂還需要自身素質和能力的提升。因此作為高中物理教師，我們現階段所要做的就是精神和意志上形成改革創新的意識，塑造堅韌的品格，敢于迎接挑戰，樂于克服困難。而在培養基本素養上，我們教師則要正確認識，合理運用學科核心素養的價值，不斷發現并彌補傳統教學的不足，不斷學習、總結和實踐從而獲得教學理論和實踐的發展。通過這種方式，教師才能朝著自己的教學目標邁出扎實的一步。

總而言之，基于學科核心素養的高中物理教學需要教師和學生的共同參與和探索。作為教師，我們應當正確認識物理學科的核心素養，牢牢抓住核心素養這一要素，明確要形成怎樣的教學風格，選擇怎樣的教學方法才能真正發揮學科核心素養的基礎教學指導價值這一課題。而從學生角度來講，則需要教師認真考慮學生的學習情緒，參考學生的學習意見，借助物理教學這一項基礎活動培養學生強大的社會適應能力和發展規劃能力。