多媒體教學對小學數學教學的影響

佟久常

（河北省青龍滿族自治縣第三實驗小學，河北 青龍 066500）

現如今教學使用電教媒體的電化教育，其多媒體技術的應用給數學課堂教學帶來一片生機，極大地激發了小學生的學習興趣，加強了小學生對教學內容的理解和掌握，促進了小學生認知心理和智力的發展。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識、發展思維、形成能力。

一、運用多媒體創設各種情境，激發學生學習的興趣

學習過程中興趣是求知最好的牽引，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。在多媒體技術教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如在教學《時、分、秒》時，設置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在學習小組的幾個同學一起才能救出你的好友。你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只要全讀對了，就可以消滅全部恐怖分子，救出好友。學生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，積極加入活動。教學中，我們可運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際。

二、運用多媒體化抽象為直觀的作用，點燃學生學習數學的熱情

數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。多媒體化抽象為直觀的作用為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現三個三角形后，便問學生：你們知道什么叫三角形嗎？學生齊聲回答說不知道，于是我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形的邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白什么是三角形了——三角形是由三條線段圍成的圖形。

三、運用多媒體化靜態為動態的作用，幫助學生學習知識，解決教學難重點

俗話說：“好鋼要用在刀刃上。”教學中也是如此，由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，增大傳播速度，提高教學效率，達到教學的最佳效果。所以在教學重難點處，如能恰當地運用多媒體，則能很好地幫助學生學習知識。如在《角的大小》一課中，設置了這樣一個問題：“角的大小和角的邊有關嗎？”電腦出示兩個角，讓學生討論誰大、誰小。在學生爭論的基礎上，用電腦演示兩個角的端點和邊重合，發現兩角一樣大，從而引導學生得出：角的大小與邊的大小無關，只與角的張口大小有關。運用多媒體對角的重合演示，化靜態為動態，突破了教學中“角的大小”問題的一個難點。再如“小數點位置移動引起小數大小變化”一課，利用多媒體教學手段解決了“紙上談兵”的問題，化靜為動，使學生真正理解了“向右移，小數與原來相比是縮小；向右移，是擴大”的實質。

教學“相遇應用題”時，其要點是：（1）掌握此類應用題的結構特征；（2）在能正確分析此類應用題數量關系的基礎上正確解答此類應用題。如教學時，可以設計這樣的動畫：有兩輛汽車，由動畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間——同時；b地點——兩地；c方向——相對；d結果——相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過多媒體的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發到同時相遇所經過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。通過一個小小的Flash動畫的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

四、運用多媒體的“增密性”功能，拓寬學生學習的知識面，提高課堂教學效果

課堂教學的時間是十分有限的，學生注意力的集中亦有其規律。借助多媒體可進行高密度的知識傳授，對信息進行優化處理。多媒體在課堂教學過程中同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態，打破了原有的學習方法和模式。利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。如“角的度量”一課的教學，我采用了多媒體電腦的動畫功能——讓量角器在角上旋轉，所反饋的教學效果是常規教學所無法替代的，盡管整節課的容量很大（常規教學要兩課時才能完成），但學生學而不感其難，教學效果相當好。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。使知識面不斷擴大與更新，有效激發了學習新知識的積極性。

總之，將多媒體運用到數學教學中，不論對知識的傳授或對學生思維的啟迪，都是極有意義的。