藝術(shù)教育活動(dòng)中實(shí)施混齡教育的典型案例

陳青

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷更新和完善，在幼兒教育中，部分幼兒園已經(jīng)開始進(jìn)行混齡教育模式，這種新型的教學(xué)模式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)有很大的益處。對(duì)此，主要論述在音樂(lè)藝術(shù)教育活動(dòng)中，關(guān)于進(jìn)行混齡教育的典型案例，通過(guò)混齡教育模式的構(gòu)建，讓更多的幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中得到快速的學(xué)習(xí)和提升，增強(qiáng)混齡幼兒的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育活動(dòng)；混齡教育；典型案例

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.114

目前幼兒園所提倡的混齡教育模式，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求，也是對(duì)教師專業(yè)水平的一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，不同年齡階段的幼兒，通過(guò)混齡教育模式可以相互進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿和挑戰(zhàn)。

一、藝術(shù)教育活動(dòng)中實(shí)施混齡教育的注意事項(xiàng)

（一）注重藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的適切性

由于農(nóng)村幼兒園的整體規(guī)模相對(duì)較小，通常是三個(gè)班一起開展藝術(shù)活動(dòng)，教師很難從藝術(shù)教育模式上形成獨(dú)特的建設(shè)思路。因此，教師要結(jié)合農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極開展與之相適應(yīng)的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中獲得發(fā)展。比如，在音樂(lè)這門藝術(shù)教育活動(dòng)中，年齡較大的幼兒必定會(huì)占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，自身對(duì)歌曲演唱和表現(xiàn)方面明顯會(huì)高于年齡較小的幼兒。幼兒教師在進(jìn)行混齡音樂(lè)課程教學(xué)前，需要考慮到音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的適切性，尋找不同年齡段幼兒發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，充分把握音樂(lè)教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，讓藝術(shù)教育活動(dòng)更加貼近于混齡幼兒的發(fā)展需求。

（二）注重藝術(shù)教育活動(dòng)組織形式的多樣化

農(nóng)村自身是一個(gè)取之不盡的藝術(shù)教育資源庫(kù)?；忑g藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境，最大限度發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，從幼兒的興趣出發(fā)，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，采用不同的教學(xué)組織形式，讓幼兒對(duì)身邊的環(huán)境產(chǎn)生興趣，提高其對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與度。同時(shí)，教師要較好地利用本土資源，將農(nóng)村豐富的地方文化與兒歌童謠、民間小調(diào)等納入藝術(shù)教育活動(dòng)中，用適宜的方法引導(dǎo)不同年齡階段的幼兒去模仿和創(chuàng)作，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和模仿，讓所有的幼兒都能夠在混齡教育的模式下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，充分發(fā)揮混齡藝術(shù)教育活動(dòng)價(jià)值。

（三）注重藝術(shù)教育活動(dòng)的環(huán)境

農(nóng)村幼兒園音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)大多停留在單一的歌唱教學(xué)，很少開展音樂(lè)演奏或韻律活動(dòng)，在藝術(shù)教育中通常是“跟我學(xué)、跟我做”的簡(jiǎn)單模仿教學(xué)。因此，在實(shí)施混齡教育模式的過(guò)程中，教師要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)主題的框架，明確每個(gè)主題藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，積極對(duì)藝術(shù)教育的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如音樂(lè)坊相關(guān)的活動(dòng)，教師可以針對(duì)幼兒年齡階段的不同，為混齡幼兒提供不同類型的活動(dòng)，如敲打小器樂(lè)、音樂(lè)歌舞磁帶和道具，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境，讓混齡幼兒能夠相互結(jié)伴組合進(jìn)行互動(dòng)，在表達(dá)和表現(xiàn)中展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展。

二、藝術(shù)教育活動(dòng)中實(shí)施混齡教育的典型案例

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)策略

在混齡教學(xué)過(guò)程中，相互之間的互動(dòng)并不是教師與幼兒之間的直接面對(duì)，而是在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓混齡幼兒能夠有目的的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《搖籃》這首音樂(lè)歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)歌曲跟隨音樂(lè)的節(jié)奏模仿，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)能力，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境進(jìn)行輔助，在活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)擺放一些符合音樂(lè)內(nèi)容特點(diǎn)的道具，讓混齡幼兒能夠被情境所感染，快速融入到活動(dòng)之中。

教師還可以與混齡幼兒一起進(jìn)行各種情境動(dòng)作的編排，根據(jù)年齡階段的不同，可以讓幼兒選擇抱著娃娃，也可以與娃娃一同躺在小床上，或者是喂娃娃喝奶，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏哄娃娃睡覺等內(nèi)容。通過(guò)這種情境，增加幼兒對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也使其更加愿意參與各種教育活動(dòng)。又如，在音樂(lè)《小木偶》的藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以先讓混齡幼兒了解木偶的一些相關(guān)動(dòng)作，然后讓幼兒模仿小木偶的各種動(dòng)作，并結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，混齡幼兒之間可以相互學(xué)習(xí)和模仿，通過(guò)合作共同完成音樂(lè)活動(dòng)。教師和學(xué)生還可以一起玩游戲，讓混齡兒童通過(guò)“我是木頭人”這個(gè)游戲，體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，讓整個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)變得富有生氣和樂(lè)趣。

（二）自由表現(xiàn)滿足需要策略

針對(duì)于混齡兒童的特點(diǎn)，由于不同階段的幼兒對(duì)音樂(lè)的感受有所不同，所以在藝術(shù)教育過(guò)程中，混齡兒童所表現(xiàn)的方式和水平也有很大區(qū)別。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合不同階段幼兒對(duì)音樂(lè)的需求，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒能通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)，將自己的興趣以及水平充分展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)幼兒之間的交流與分享。

1.模仿學(xué)習(xí)法

在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，混齡教育最常用的方法就是模仿學(xué)習(xí)法，尤其是對(duì)混齡幼兒進(jìn)行一些新歌曲、律動(dòng)和樂(lè)器的教學(xué)時(shí)。教師通過(guò)對(duì)一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，會(huì)讓幼兒通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。混齡音樂(lè)活動(dòng)中，主要是年齡較小的幼兒向年齡較大的幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。例如，在混齡音樂(lè)活動(dòng)“端午節(jié)”中，就有相互學(xué)習(xí)的內(nèi)容，年齡較小的幼兒有模仿的特性，通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)能夠得到滿足，年齡較大的幼兒需要培養(yǎng)一定的責(zé)任意識(shí)，在幫助年齡較小的幼兒的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的升華。

2.多感官參與法

音樂(lè)活動(dòng)中需要幼兒多種感官的參與和協(xié)調(diào)，才能進(jìn)一步深化幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解，從而體會(huì)到音樂(lè)活動(dòng)所帶來(lái)的藝術(shù)之美。教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以與現(xiàn)代信息技術(shù)相互結(jié)合，利用多媒體向?qū)W生展示一些圖片或者是視頻，讓混齡幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的欣賞。例如，在“小兔和狼”的活動(dòng)中，針對(duì)混齡教育，教師可以通過(guò)向混齡幼兒展示一些關(guān)于小兔和狼的圖片，讓混齡幼兒能夠通過(guò)更多的內(nèi)容，在結(jié)合音樂(lè)的基礎(chǔ)上，充分感受到活潑跳躍與沉重恐怖這兩種不同性質(zhì)的音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李亞娟.藝術(shù)綜合教育系列講座情感體驗(yàn)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育的靈魂[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2005（8）.

[2] 孔起英.論同時(shí)作為目的與手段的幼兒藝術(shù)教育[J].幼兒教育，2005（11）.

[3] 王秋香.混齡教育活動(dòng)具體實(shí)施策略[J].教育，2016（12）.