小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建探索

許崇學

摘 要：在我國教育體制不斷改革的當下，班主任的管理模式也在逐漸發生變化，以適應當前教育的發展特點。在小學階段，由于學生還沒有樹立完整的人生觀、世界觀和價值觀，這就使得班主任在學生管理工作中會遇到很多困難，往往由于管理模式的陳舊，使得學生管理工作對學生身心健康發展造成影響。為此，需要不斷構建班主任與學生之間的和諧關系，以提升管理工作的有效性，為學生的全面綜合發展奠定基礎。本文將通過分析小學班主任管理過程中存在的問題，探索小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建策略。

關鍵詞：小學班主任；學生管理；和諧關系；構建

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.102

在素質教育背景下，學生管理工作在教育活動中的重要性越來越突出。要想保障學生管理工作的有效開展，與學生建立和諧的師生關系是工作開展的前提和基礎。小學生的身心處于發展階段，敏感程度較高，建立和諧的師生關系有助于班主任及時了解學生的想法，針對學生學習和生活中出現的問題及時解決，促進學生的健康成長。所以，針對小學班主任管理中出現的問題，及時采取相應的解決措施，促進和諧師生關系的構建十分必要。

一、 小學班主任管理過程中存在的問題

（一） 管理理念落后

管理理念是指導小學班主任開展學生管理工作的核心思想，對于管理有效性的發揮能夠產生直接影響。但是在目前的小學班主任管理工作中，存在著管理理念落后的問題，嚴重限制了和諧師生關系的構建，對于學生的健康發展造成了阻礙。受傳統管理理念的影響，班主任在管理的過程中始終保持“高高在上”的感覺，認為學生就要無條件聽從教師的指揮，班主任擁有絕對的權威。這樣的思想觀念對于和諧師生關系構建極為不利，長此以往將會對學生的發展產生負面影響。

（二）交流溝通少

交流溝通是保障小學班主任管理工作有效開展的關鍵，班主任能夠在與學生的交流溝通中了解學生對于學習和生活的想法，針對其成長過程中出現的問題進行及時處理。在交流溝通的過程中，班主任也能夠及時發現管理中存在的問題，完善管理模式[1]。但是很多班主任在管理工作中往往缺少與學生的交流和溝通，對于學生的基本狀況和心理特點不夠了解，這樣就很難拉近與學生之間的距離，也很難實現和諧關系的構建。交流溝通是在學生管理中非常重要的一個環節，班主任如果不重視與學生的交流溝通，那么就會造成管理工作的混亂，缺乏針對性管理措施。

（三） 管理制度缺失

管理制度是保障小學班主任管理工作有效開展的關鍵，對于管理的效率和質量提升都具有重要意義。但是，在目前的小學班主任管理工作中，缺乏明確有效的管理制度是存在的一個普遍現象。學生對班主任往往存在畏懼心理，在學習和生活中遇到的問題也不能及時向班主任尋求幫助。還有的班主任事事親力親為，使得學生的自理能力下降，也是由于管理制度缺失導致的弊端。

二、 小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建策略

（一）樹立榜樣的作用

在小學階段，學生的發展會極大程度受到班主任行為方式的影響。因此，班主任在管理的過程中，應該積極樹立良好的榜樣，學生在平時的學習和生活中會受到班主任潛移默化的影響，從而幫助學生養成良好的行為習慣與思想觀念[2]。樹立良好的榜樣，有助于班主任在開展管理工作時，增加學生對班主任的信任度，這是實現管理質量和效率提升的關鍵。通過榜樣作用的樹立，班主任和學生就會在情感上達成共鳴，實現和諧關系的構建，為國家和社會培養更加全面的人才奠定基礎。

（二）加強交流與溝通

在小學班主任開展管理工作的過程中，交流溝通是提升管理效率和質量的關鍵，也是構建與學生之間和諧關系的基礎和前提。只有在交流與溝通中掌握良好的技巧，才能夠提升交流溝通的有效性，切實拉近學生與班主任之間的關系。小學生正處在身心發展的關鍵時期，心理特點也會有所不同，班主任在管理過程中應該針對不同學生的特點進行針對性管理，而不應該采取一套既定不變的管理模式[3]。比如針對學習成績較差的學生，班主任要試著詢問學生對于學習的認識和學習過程中存在的問題，采取相應的解決方案，而不是對學生進行嚴格的批評，打擊他們的自信心。

（三）樹立正確的管理觀念

管理觀念對于指導管理工作的開展具有至關重要的作用，班主任應該摒棄傳統管理觀念的弊端，積極吸收當前先進的管理觀念，以應用于學生管理工作中，促進與學生和諧關系的構建。班主任首先應該改變自身“高高在上”的角色定位，應該建立與學生之間的平等關系，認識到管理工作并不是板著臉不茍言笑才能進行的。班主任在平時的管理中應該注重松弛有度，既不能放任學生自由散漫，也不應該對其太過于嚴苛，影響和諧關系的構建[4]。

（四）完善班級管理制度

班級管理制度不僅僅是保障班主任開展管理工作的基礎，也是實現和諧關系構建、促進學生全面發展的前提。因此，應該根據管理工作的實際進展情況，進行管理制度的不斷完善，實現管理效率和質量的提升，促成和諧關系的構建。在制定管理制度的過程中，班主任應該讓學生參與進來，在此過程中真正了解學生的想法，保障制度的可行性，并通過集思廣益的方式實現制度的不斷優化。

三、結語

在小學班主任的管理工作中，構建與學生之間的和諧關系，是促進管理效率和質量提升的關鍵，也是促進學生全面發展的重要基礎。在目前小學班主任管理過程中，存在管理理念落后、交流溝通少、管理制度不完善等問題，嚴重阻礙了和諧關系的構建。因此，必須教師應該樹立榜樣的作用、加強交流與溝通、樹立正確的管理觀念、完善班級管理制度，這樣才能夠實現和諧關系的構建，促進學生學習效率的提升和身心健康的發展。

參考文獻：

[1] 吳霞.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建分析[J].中國農村教育，2018（6）：14.

[2] 孫殿雙.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].赤子（上中旬），2016（15）：191.

[3] 梁江云.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2015（11）：253.

[4] 李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）：32.