師生互動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楊雨洵

（四川省南部縣第三中學(xué)，四川 南充 637300）

現(xiàn)今的世界是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，不管是政治還是經(jīng)濟(jì)或文化，每個(gè)國(guó)家都相互影響著。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，它在國(guó)際交流中的作用不言而喻。近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，在教育發(fā)展中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越重視。但在數(shù)年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中仍發(fā)現(xiàn)存在大量的教學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，任課教師只顧一味地知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這種“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還讓很多學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科最后的興趣，課堂效率和質(zhì)量也無(wú)法達(dá)標(biāo)。在新課改的大背景下，師生互動(dòng)法作為一種教學(xué)模式從很多方面有利于改善這些教學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)我從其應(yīng)如何具體運(yùn)用及其教學(xué)效果在高中英語(yǔ)教學(xué)的體現(xiàn)為例，做詳細(xì)分析，僅供參考。

一、師生互動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，絕對(duì)離不開(kāi)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。這個(gè)觀點(diǎn)可以從每個(gè)人母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出。我們的母語(yǔ)為何可以說(shuō)得如此信手拈來(lái)，朗朗上口？除了在學(xué)校里，我們對(duì)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最重要的是我們生活在一個(gè)“中文”的環(huán)境中，衣食住行都離不開(kāi)對(duì)“中文”的運(yùn)用。在這樣一個(gè)得天獨(dú)厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們?cè)诖酥袧撘颇钸h(yuǎn)持久地就受到了影響。相比之下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就少了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑大多都是通過(guò)短短的課堂時(shí)間，但這也是無(wú)法避免的問(wèn)題。我們?nèi)握n教師所要做的就是積極主動(dòng)地通過(guò)情景教學(xué)給學(xué)生們?cè)谡n堂上創(chuàng)建這樣一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。比如說(shuō)，英語(yǔ)教師可以在教室圖書(shū)角放適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)雜志、小說(shuō)等與英語(yǔ)相關(guān)的文學(xué)作品。或者說(shuō)，給每一位學(xué)生一個(gè)上臺(tái)做演講或做duty report的機(jī)會(huì)。每一節(jié)英語(yǔ)課，我常常也會(huì)拿出十分鐘做一個(gè)微型的“英語(yǔ)角”，和學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)交流國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)和國(guó)際性新聞，他們常常說(shuō)出一些不錯(cuò)的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這種設(shè)定的英語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)習(xí)心情和心態(tài)都會(huì)往積極的方向進(jìn)行發(fā)展，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)有更多的熱情和興趣，英語(yǔ)水平也會(huì)有一個(gè)很大的提升。

（二）積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，共同探討求真知

在英語(yǔ)課堂上，教師和學(xué)生都要相互配合。任課教師可以積極開(kāi)展一些有趣的課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通常，“角色扮演”就是屢試不爽的教學(xué)活動(dòng)。“角色扮演”的方式也比較豐富，任課教師可以安排學(xué)生分角色朗讀課文，也可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備經(jīng)典電影片段進(jìn)行角色扮演，或者以小組為單位來(lái)進(jìn)行情景表演等等。任課教師也可以根據(jù)所學(xué)主題進(jìn)行展開(kāi)，比如在某一單元中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“銷(xiāo)售”的主題，我通過(guò)抽查英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分別進(jìn)行考察，我問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，我答。在這個(gè)一問(wèn)一答的過(guò)程中，我也能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生們普遍愛(ài)犯的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在上親情這一主題的文章時(shí)，我就向全班學(xué)生提出，：“What things your parents did you touch most?”很多學(xué)生都積極發(fā)言，敘述一些他們家庭中的溫暖，在上友情這一主題的文章時(shí)，我又問(wèn)道：“Who is your best friend in class？Why?Why you think so?”很多學(xué)生都參與到我們的話(huà)題中，發(fā)表了一些自己對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，班級(jí)的氛圍頓時(shí)就活躍了起來(lái)。

（三）重視課后師生互動(dòng)，尊重學(xué)生的差異性

有些教師只注重課堂師生互動(dòng)，課后的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)水平的提升也很重要。這一點(diǎn)，很多教師都要放在心上。課后的師生互動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題、作業(yè)問(wèn)題的解答，通過(guò)教師和學(xué)生一對(duì)一的講解，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻，教師也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，對(duì)任何難度的問(wèn)題都應(yīng)該耐心解答。這樣，學(xué)生能在此次互動(dòng)中更加愉悅，沒(méi)有問(wèn)題壓力，在此后的學(xué)習(xí)中能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)。也要做一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教師，我們?nèi)握n教師可以綜合總結(jié)學(xué)生們所提及的問(wèn)題，利用習(xí)題評(píng)講課對(duì)該種題目所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，在課后的師生互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的用法存在漏洞，涉及有些典型問(wèn)題上的過(guò)去式和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)分不能很好地解答，我就因此給他們重新講解了它們的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和不同點(diǎn)。

二、師生互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)的作用與影響

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教師的教學(xué)大綱和教案展開(kāi)，一切看上去似乎是“井井有條”，但缺乏“彈性”的教學(xué)模式是不被學(xué)生們所樂(lè)于接受的。盡管很多學(xué)生也按照教師的要求，死記硬背了很多單詞、文章，但英語(yǔ)成績(jī)還是沒(méi)有得以提升，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中陷入了get lost的狀態(tài)，最后直至放棄。師生互動(dòng)式教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓課堂更有氣氛，語(yǔ)言環(huán)境也在不知不覺(jué)中就創(chuàng)建了起來(lái)。通過(guò)在課堂上師生互動(dòng)的方式，鍛煉了學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)思維，對(duì)于以前單調(diào)且枯燥的教學(xué)模式，有趣又豐富的師生互動(dòng)活動(dòng)會(huì)更讓英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè)。

（二）提高英語(yǔ)任課教師的教學(xué)效率

英語(yǔ)畢竟不是我們國(guó)人的國(guó)語(yǔ)，學(xué)生由于不常用導(dǎo)致忘記是很正常的現(xiàn)象。教師所要做的就是積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生生活在英語(yǔ)的世界里，讓他們?cè)谶@個(gè)英語(yǔ)的世界里輕松地汲取知識(shí)。師生互動(dòng)教學(xué)模式，它在一定程度上消除了很多傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)上的弊端，這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)問(wèn)題，反思教學(xué)方式的過(guò)程。在這個(gè)一問(wèn)一答間，學(xué)生們自由發(fā)揮，大膽地發(fā)表自己的想法及言論。這對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力都有很大的提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也功不可沒(méi)。

隨著全球化的到來(lái)，高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。師生互動(dòng)教學(xué)法只是萬(wàn)千實(shí)用教學(xué)方法中的一種，在新課改的大背景下，我們要不斷革新教學(xué)理念及模式，使其符合最前沿的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，我們英語(yǔ)教師教授的更是一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于除中文、英文外的其他語(yǔ)種，學(xué)生想要學(xué)習(xí)得好，應(yīng)該對(duì)自己要求什么？這是我們教給他們的方法。