職業院校技能大賽對學校專業發展的促進分析
——以電子技術應用專業為例

莫小連

（廣西崇左東盟國際職業教育學院（南寧機電工程學校），廣西 崇左 532200）

現階段，職業技能大賽已在我國普及，職業技能大賽的舉辦主要是職業學校用來培養人才的。職業技能大賽也是職業對人才的一次考驗，更是提升中職學校教學質量的機遇，在中職學校教學改革中占據非常重要的地位。鑒于此，中職電子技術專業教師在教學中，可將技能大賽融入到教學中，促使學生可以更好地吸收所學知識，推動教學改革的發展。

一、技能大賽的特點

（一）知識覆蓋面廣泛

不管是國家級的技能競賽，還是省市級技能競賽，都具有一個共同點，即知識的綜合性，這充分體現出了這一產業對應用型、復合型人才的需求，學生只有廣泛涉獵各個方面的知識，并深入理解，具有扎實的實踐能力，才能在技能競賽中脫穎而出。

（二）對選手綜合素養要求高

技能大賽的競賽方式和競賽內容，更加關注選手理論聯系實踐技能的考察，又注重參賽團隊問題解決能力、協調能力、組織能力、創新能力、團隊自我管理能力的考察，要在競賽中取得優異的成績，選手還需要掌握“安全與環保”、“質量管理與成本控制”等方面的內容。

（三）開放性特征

技能競賽的參賽手段和參賽過程具有國際化、開放性的特征，允許師生近距離學習、觀察，為了確保結構的公正、真實，可以借助各種先進的手段來進行裁決，如VR技術，這種開放性的特征對參賽者的心理素質、現場應變能力的要求更高。

二、技能大賽對中職學校專業建設的影響

（一）技能大賽在中職學校專業教育中的意義

中職學校教學質量診斷與改進的目標就是提升學生的專業技能，提升就業概率，并且為高等院校輸送更優質的人才。因此，在實際的教學過程中，將就業和技能大賽作為主要指導依據，其內容不僅可以滿足中職教育的教學內容，符合教學的理念，還可以更好地體現出我國課程改革的需求。在職業技能大賽中，可以將職業素養合理的融合到比賽內容中，在有效提升學生素質的同時，進一步提高學生的適應能力，培養學生的實踐能力，從而為學生日后就業打下良好基礎。

（二）技能大賽在職業教育中作用

中職學生三年后，要面臨兩個選擇，要么就業，要么進入高等技能大賽也是中高職教育的橋梁之一，中職教育既是終點，也是新的起點。通過技能大賽，以賽促教、以賽促學、以賽促進就業，也是宣傳中職教育，給予大眾了解職業教育，從而促進職業教育的發展。以賽促改，對照中、高職學校技能競賽的要求和區別，促進課程體系改革，搭建和完成現代職業教育新體系，為企業輸送技能型人才，為高職輸送優質生源。另外，教師是學生在技能大賽中能否取得優秀成績的關鍵。職業技能大賽項目的內容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點。這就要求指導教師應該具備全面的理論知識和較強的實踐操作能力，同時教師還要進一步熟悉職業崗位的技能要求和相關標準。因此，專業教師自然會通過多種形式提高自身的教學水平和業務素質。

三、技能大賽對中職學校電子技術應用專業發展的促進作用

（一）構建更符合專業發展的實訓基地

職業大賽的開設目的并非為社會選拔綜合素養較高的人才，而是為了培育學生的職業能力和實踐動手能力。基于此，學校需要進一步完善現有的實訓基地，這是培養技能型人才的一個關鍵方式。在傳統的電子技術實訓室中，存在一系列的問題，老師和學生將大量的時間浪費在實訓以外的內容上，效果并不好。在大班制教學模式下，教師也無法對每一個學生進行監管。對此，需要在這一方面投入必備的人力、物力和財力，構建出新型電子技術實訓室，更新硬件和軟件設備，方便教師準備實驗，學生進行簡單的操作就可以進入實踐環節，不需要進行其他的操作。同時，還要具備配置恢復的功能，方便對實驗室進行管理，通過這種方式，幫助學生節約了寶貴的實訓時間，能夠有效鍛煉他們的職業能力和實踐能力。

（二）培育工匠精神

在技能大賽中，我們也可以看到職業素養的身影，在實踐教學中，也要關注職業素養的養成教育，這也是落實立德樹人理念的一個客觀要求。在當前的世界級、國家級大賽中，都有涉及關于學生職業素養的考查，如職業道德、工作態度、溝通協作能力、創新精神等等。為此，在實踐環節中，要幫助學生養成科學的習慣，培養他們的職業道德和工作態度，讓學生養成精益求精的精神，這便是我們所說的工匠精神，我們強調的工匠精神，并非傳統意義上陳舊的“工匠”，而是能夠利用自身技術、創新精神，發現問題、解決問題的能工巧匠，現代工匠精神的內涵廣泛，包括“職業態度”、“專業精神”和“人文底蘊”等內容。培育工匠精神，不僅可以讓學生提高實踐能力，還能夠具備適合技能之外的工匠精神，為他們后續的就業、學習、深造提供堅實的依托。

（三）擴展實踐渠道

校企合作是鍛煉學生實踐能力的有力渠道，校企合作僅僅依靠學校的努力是遠遠不夠的，在這一方面，政府需要發揮出自身的導向作用，為合作企業提供稅收、政策方面的扶持，提高他們參與校企合作的積極性，而學校也要發揮出其中的溝通和橋梁作用，為學生爭取更多的實踐機會，讓他們能夠參與到企業的核心項目中。對于實習的學生，要為他們提供生活、安全上的保證，解決學生的后顧之憂，讓他們能夠全身心的參與學習。同時，還要加強與企業之間的聯系，將企業的優秀技術人才、行業精英納入學校中，組成“雙師型”教師隊伍，由校內導師為學生提供理論方面的指導，校外導師則彌補校內教師在實踐能力方面的缺失，共同為學生答疑解惑，鍛煉學生的實踐能力和職業素養，通過該種方式，可以進一步深化校企合作，也為學生實踐活動開展提供了新的渠道。

總之，職業技能大賽對中職院校的電子技術應用專業的發展有積極的推動作用。通過參加職業技能大賽，提高了師生的專業知識和技能，拓寬了學生的視野，增強了電子技術專業學生的就業競爭力，促進了中職院校和電子行業企業的合作。相信在不久的未來，職業技能大賽會在職業教育改革中發揮更大的作用。