小學語文朗讀教學探析

王素娟

（河北省隆堯縣尹村校區，河北 隆堯 055350）

朗讀是小學語文教育中的經常性訓練，也是閱讀教學的重要環節，因此教師應該指導學生正確流利，有感情地朗讀課文，培養學生濃厚的朗讀興趣，還能夠幫助學生提高閱讀能力，使其更好的理解課文中的內容。養成良好的朗讀習慣，使學生的思維更加連貫，對文章結構和節奏的把握更加準確。另外，還能夠幫助學生理清文章的層次，體會文章的主旨，充分鍛煉學生的語言能力，逐漸規范與語言技巧。因此小學語文教師應該重視朗讀在教育中的作用，不斷提升學生朗讀能力。

一、注重朗讀基本功訓練

在小學語文教學過程中，開展老頭教學，教師首先應該注重對于學生朗讀基本功的訓練，要讀好課文，首先應該把課文讀正確，讀流利，打好朗讀的基本功，形成良好的讀書習慣。這就需要做到，讓學生朗讀的時候不丟字不添字、不錯字、不重復、不唱讀、不讀破句子。培養學生的朗讀能力，關鍵在于能否培養學生良好的朗讀習慣。但是在朗讀的時候，應該做到眼到口到心到，學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成。

二、培養學生濃厚的朗讀興趣

興趣是最好的老師，俗話說，親其師才能信其道，為了更加有效的激發學生的朗讀興趣，教師可以采取以下措施。首先，可以讓學生認識到朗讀的重要性，通過朗讀，對于學習語文的幫助，讓學生能夠更加重視朗讀。其次，教師應該注重于自己精彩的朗讀，打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望，學生只有積極參與其中朗讀的有效性才會得到提升。最后，教師可以組織學生進行朗讀比賽，采取一定的激勵機制，讓學生更加準確的進行朗讀。同時還能夠使學生得到成功的喜悅，學生朗讀的有效性會大大提升。

三、創新朗讀形式，培養學生朗讀積極性

在小學語文教學過程中，開展老讀教學，教師應該注重創新朗讀形式，采取多種多樣的朗讀方法，讓學生能夠在朗讀中找到快樂，更加愿意開展朗讀。例如，在低年級語文教學過程中，教師應該以讀為本，以讀代講，避免繁瑣的教學分析。這樣學生對于文章內容會有更好的把握，如果一味的講，不講究形式的多樣化，那么學生會產生厭煩的情緒。針對不同年級的學生，教師應該采用不同的朗讀方法，低年級學生喜歡競賽表演的形式，而高年級學生往往會喜歡速讀和品讀。教師應該注意，不能讓學生為讀而讀，通過提出不同的要求，充分體現出朗讀的層次性。

四、做好范讀，引導學生模仿

模仿是兒童的天性，教師在朗讀教學過程中采用泛讀的方法，能夠使學生很快入靜，有的學生模仿出來的東西，一點兒也不亞于教師的原汁原味兒，學生模仿久了，就會形成知識的積累，那么讀書的能力也就會形成。就是在進行范讀的時候，可以采取以下三種方法，首先可以課前范讀，通常來說比較適合情境教學的文章，例如《豐碑》《麻雀》等。其次，教師可以在講解中范讀，適用于泛讀課文中精彩或重要的句段，都在理解課文的基礎上進行。最后就是講后范讀，具有一定的欣賞性，可以讓學生更好的品味文章的內容，有利于提高學生的欣賞水平。

五、注重朗讀評價，使學生讀中求新

小學生的好勝心往往比較強，因此在學生朗讀的過程中，教師應該注重開展朗讀評價，使學生能夠讀中求新，更加積極有效的開展語文朗讀。教師在開展教學評價的時候，可以采取以下兩種方法，一方面就是可以在學生朗讀完畢之后，根據自身的經驗，對于學生的朗讀進行評價，給予學生充分的認可，同時讓學生對于不足有深刻的認識，這樣學生朗讀水平才會得到有效提高。另一方面教師還可以在學生朗讀完畢之后，讓其他學生充當老師的角色，評一評這位學生讀的怎么樣。通過這樣的方式能夠讓學生之間互相進步，并且學生對于朗讀的欣賞性會有更好的認識。通過這樣的方式，對于提高小學語文朗讀教學有效性，提升學生的朗讀能力，有著重要的作用。

六、巧用多媒體，使學生朗讀入境

隨著信息技術的發展，多媒體技術在教育教學中得到了廣泛的應用，在小學語文朗讀教學過程中，通過把一些多媒體教學手段，例如，錄音、錄像、投影等引入課堂，可以讓學生通過生動形象直觀的課件，更加快速入境，學生對課文中的內容會更好的理解。例如，在學習李白的《贈汪倫》的時候，教師可以利用多媒體創設古詩中的情境，使學生對于古詩內容有更加形象化的認識，讓學生跟隨多媒體中的錄音進行朗讀模仿，這樣學生朗讀的時候就會更加有感情，朗讀的有效性可以得到很好的保證。

七、結語

綜上所述，朗讀水平的高低對于學生的語文綜合能力的提升來說有著非常重要的意義。學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事情，需要師生共同的努力。所以，這就需要教師在教學過程中，應該對學生進行有效的指導，采取科學的訓練方法，努力激發學生朗讀的興趣。這樣才能夠實現學生朗讀水平的逐步提升，才能夠有效提升學生的語文綜合素養。