淺析如何在小學美術教學中實施互動教學

覃梅

（重慶市巫山縣官陽小學，重慶 巫山 404700）

隨著新課程改革的實施，小學美術教學發生了顯著的變化。教師不再是課堂的主宰，課堂也不僅僅只有教師的聲音，學生也不再是知識的被動接受者，而是教學的主體，學習的主人。教師和學生之間建立了平等、和諧、友愛的關系，課堂也充滿了師生、生生之間的交流和互動，在平等對話、真誠合作、團結友愛的氛圍下，產生了靈感的碰撞、情感的共鳴、技法的探討和能力的生成。在課堂中，學生們精力飽滿，積極與老師進行互動、交流，課堂氛圍呈現出一派欣欣向榮之景，這主要得益于教師在教學中采用了互動式教學法。

一、在課堂導入環節實施互動

俗話說：“好的開始是成功的一半”，誠如此言，一個良好的開端對于整堂課堂教學來說具有舉足輕重的影響，因此，如何提高課堂導入環節教學質量成為了擺在各學科教師面前的重要課題之一。對于小學美術教師來說亦是如此。在課堂導入環節實施互動式教學法，可以瞬間吸引學生注意力，使其由課下的閑散狀態迅速地轉變為學習狀態。在具體實施過程中，教師可從學生的實際狀況、身心特點和認知規律出發，結合小學美術新課程標準要求，來采用游戲、謎語、故事等方式來實施課堂導入環節的互動教學。

例如我在教授《大家一起畫》一課時，就在課堂導入環節下了一番功夫。在上課之初，為了使學生們能對作畫工具有初步的認識，我提前準備了一個箱子，箱子里放了油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆、毛線、石頭等，讓學生摸一摸，并說出箱子里面的物品名稱，如果不知道如何描述，可以用筆在黑板上畫出來。這樣的游戲導入，一下子激發了學生的參與興趣，他們紛紛舉手。臺上學生摸東西，畫東西，實在猜不出可以尋找外援，請求同學的幫助，臺下的同學不能直接說出答案，而是可以借助手勢、語言來進行描述，并且規定了時間。這樣的游戲互動，一下子另課堂活躍起來，學生們也紛紛動起來，教學效果良好。

二、在作品賞析環節實施互動

作品賞析是美術教學中重要的組成部分，賞析的美術作品來源多樣，既有老師自己創作的作品，也有從課本中選取的作品，還有往屆學生的作品。作品賞析教學的目的不僅是使學生接受美的教育和熏陶，還能開闊其視野，啟迪他們的思維，提高學生創作的技法，培養學生美術學習興趣和核心素養。在美術作品賞析教學中，教師應改變傳統的教學理念，使有自己言說的美術賞析向師生共同討論、賞析方面入手，唯有此，才能改變學生只聽不說、不參與的局面，使他們真正地和美術作品、美術作者產生情感共鳴。在美術作品賞析教學中，教師可讓學生從已有的生活經驗出發，讓他們說出自己在看到這幅美術作品的第一感覺，并引導他們深入思考，了解作者的創作思路、創作背景、作品內涵。在實踐教學中，教師不妨化身為學生，多問他們幾個為什么如“在看到這幅美術作品時，你受到什么啟發？”、“在這些美術作品中，你最喜歡或最不喜歡哪一幅？為什么？”教師在向學生提問時，不妨也鼓勵學生提問，提問的對象既可以是自己的同伴，也可以是老師，同過互問互答的方式，來培養學生的創新意識，提高他們的探究能力和創作能力。

三、在教師示范時實施互動

美術是一門獨特的學科，具有較強的技能性，因此，需要教師正確示范和引導，如此才能使學生的美術學習更高效。教師在美術教學示范時，也應樹立互動教學意識，從而使生動課堂不僅存在于課堂導入環節，也存在于作品賞析環節和教師示范環節。在傳統的美術示范教學中，示范往往成為了教師的個人技能表演，缺乏與學生的互動交流，導致其示范無法在學生心目中留下深刻的印象，也使得學生更多地成為了看客。基于此，將互動式教學融入其中，加強對學生思維的啟迪，從而使示范教學成為師生共同進步和成長的途徑。在此過程中，教師還不應忽視對學生技法的指導，以保證互動教學的針對性、科學性和有效性。

例如我在教授《五彩樹》一課時，就在教學示范時使用了互動式教學法。在上課之初，我先利用多媒體呈現出一幅五彩樹的作品，讓學生猜一猜這幅作品運用了幾種顏色？這個問題拋出后，學生們你一言我一語說得不亦樂乎，只見有的學生說五種，有的說三種。對此，我故意設置了一個懸念，問他們是否想知道這幅作品我是如何創作的？這個問題拋出后，學生們紛紛回答想。我便開始向學生演示五彩樹的制作方法。在演示前，我出示了三種不同的樹的形狀，為他們想要看哪種樹？征詢完學生意見后，我發現每種樹都有學生喜歡，便告訴他們老師一會兒教給他們方法，讓他們創作出屬于自己的五彩樹，學生們聽到自己可以創作時，高興地手舞足蹈起來。此時，我便開始在畫紙上滴了6滴顏色，兩兩一組，分別是紅色和黃色，黃色和藍色，藍色和紅色，然后開始用嘴吹這幾種顏色。在吹紅色和黃色的時候，我問道：“同學們，你們知道這兩種顏色吹在一起后，會產生什么顏色嗎？”這個問題拋出后，我一邊吹一邊讓學生思考，在學生五花八門的回答中，一棵紅黃橙顏色的樹便誕生了。此時。學生們都搶著回答，有的說是橙色，有的說是橘紅色。在學生們的爭論下，我將間色的知識講授出來，學生們聽得津津有味。在后續的示范教學中，始終充滿著我的提問和學生的積極思考，整堂課氣氛生動、活躍，學生們猶如嘰嘰喳喳的小麻雀，給予了我積極地回應和新的教學靈感，為后續教學奠定了基石。在自己創作中，學生們更是投入了全部的身心，課堂教學氣氛達到了最高點。

四、結語

總之，小學美術教師想要實施互動式教學法不應盲目而行，而是要講求科學的方式方法。在具體實施過程中，離不開對新課程的解讀、把握以及對學生學習、成長需求的滿足，唯有此，才能使課堂氛圍更活躍、輕松，學生學得愉快，教師也能教得輕松。