探討如何從生活角度進行初中語文教學

鮮東山

（寧夏省中衛市海原縣賈塘中學，寧夏 中衛 755201）

生活化教學是新課改教育理念下的新教育方式，其能夠將專業知識與生活緊密聯系起來，使學生認識到學習的重要性。傳統語文教學以文字材料輸出為主，教師忽視了語文知識與生活間的關系，這不利于學生語文綜合素養的提升。從生活角度開展初中語文教學，可以激發學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解，使學生靈活運用語文技能，實現初中語文教學目標。

一、初中語文生活化教學的意義

初中階段是學生人生成長的關鍵時期，在這個階段學生會受到興趣、情感等因素的影響。初中語文傳統教學以教材內容為主，課堂教學以教師為核心，學生被動學習，這種教學方式很難調動學生的學習興趣，機械式的教學模式會使學生產生抵觸情緒。生活化教學模式在初中語文教學中的實施，將語文知識與生活相結合，使學生理解學習語文知識對生活的重要性，進而提高學生的學習熱情。生活化教學模式將語文知識與生活現象相結合，使學生體會到語文與生活的聯系，引導學生對生活問題進行反思，進而達到靈活運用語文知識的目的，進而拓展了學生的視野，并可以更好的運用語文知識，體會到生活中的美。同時，在新課改背景下初中語文教學實行生活化教學模式，能夠促進初中語文教學改革。生活化教學模式以學生為根本，與新課改強調的以學生為核心的要求是相同的，因此實施生活化教學模式能夠促進初中語文教學改革有效進行。

二、生活化教學在初中語文教學應用策略

（一）深入生活，融合課堂與現實生活

語文是一門可以幫助學生感悟生活、認識社會、親近自然的學科，因此，為了使學生更好的面對生活，處理好生活中的各種問題，語文教師在實踐教學中不能進行封閉教學，一味的局限課本內容，而要引導學生將生活與教材內容聯系起來，為學生創設具有生活氣息的教學情境，使學生利用已有的生活經驗，更好的理解語文知識，明白生活中蘊含的哲理，通過語文知識的學習促進學生綜合素養的提升。例如在以“獻給母親的歌”為標題寫作時，筆者引導學生回憶生活中母親為自己做的點點滴滴，感知自己成長過程中的苦樂心酸，感悟母愛的偉大與可貴，引導學生以不同的方式觀察生活中母親給予我們那些令人感動之處，將自己內心對母親的感恩之心用文字表達出來。這種教學方式可以使學生真實的感悟生活，懂得感恩和孝道，并使學生在寫作中有真實情感表達，這樣寫作出的文章更鮮活，促進學生表達能力的提升。

（二）實踐活動，豐富教學內容

傳統教學模式以教材為教育素材，單一的教育素材很難激發學生學習興趣和積極性。因此，在初中語文教學中教師要善于發現生活中的教育素材，找到語文學習與生活運用間的橋梁，使學生在學習中可以充分運用生活經驗進行深入理解。在初中語文實踐教學中，要想讓學生對教材內容有更深的理解和感知，并將其轉化為自己的知識和經驗，提高學生的語文素養，指導學生的生活，要讓學生走進社會進行實踐，還原知識和經驗。生活是學習的最好書本，社會是一個大的課堂，只有走進這個大的課堂，才能獲得更豐富的知識。從生活角度開展初中語文教學，引導學生走進社會的舞臺，在真實的情境中學習。例如在學習“漁家傲”這首古詞時，筆者為學生布置了實踐作業，使學生走出課堂走進自然，真實的感受秋的味道，并找出秋的特點，通過自身的感受和體驗，感悟大自然的美。在閱讀欣賞古詩時，引導學生感悟詞中的秋景、秋意，引導學生在觀察自然之美的同時，深入理解古詩句的內涵，進而幫助學生更全面的認識生活、感悟生活。

（三）寓教于樂，課堂知識延伸到生活

從生活角度開展初中語文教學，要求教師要結合教學實際情況，打破教材內容的限制，根據學生課堂中的反應適當延伸、擴展教材內容，豐富學生的知識，開闊學生的視野。在課間休息時間教師可以組織趣味性活動，使學生在活動中增長知識，感受到學習的樂趣，這種方式不但可以激發學生學習興趣，還可以幫助學生將課堂中學習知識延伸、擴充到實際生活中，枯燥的知識點變得生動起來，使學生對知識有更深的理解，促進了學生語文綜合素養的提升。例如在學習“故鄉”這篇文章時，為了使學生更好的理解文章內容，筆者從學生的家鄉入手，由學生談一談自己眼中的家鄉和家鄉的變化，引導學生發現家鄉的美麗。在學習完本節內容后，組織學生開展實踐活動，使學生仔細的觀察自己的家鄉，寫一篇自己的觀后感。通過這種方式可以使學生感受到家鄉的美好，同時以文字的方式記錄，對提高學生的語言表達能力有很大幫助。

結束語

綜上所述，從生活角度開展初中語文教學，對提高學生的語文學習能力有很大幫助，同時也加深了學生對生活的感悟，使學生的語文思維體系更完善，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，初中語文教師要從生活角度去開展語文教學，提高學生的語文水平和綜合能力，使學生更懂得如何感悟生活。