試論初中語(yǔ)文古文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性及提升策略

李凌

（南昌市青云譜實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 南昌 330000）

素養(yǎng)解釋為由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)，而核心素養(yǎng)包含素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的古文素養(yǎng)必須要重視培養(yǎng)多方面的整體素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)將有益于一生。在初中語(yǔ)文古文教學(xué)中，需要在鑒賞審美、傳承文化方面感受古人在語(yǔ)言審美上的文學(xué)造詣。那么教師如何幫學(xué)生提升核心素養(yǎng)筆者從下面幾個(gè)方面敘述。

一、錘煉學(xué)生對(duì)古文的親和力

文言文作為傳統(tǒng)文化的載體，其優(yōu)美的文筆是中華文明的結(jié)晶，也是古人留給我們的精神財(cái)富。教學(xué)中對(duì)古文的講解一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥模式，讓學(xué)生對(duì)古文產(chǎn)生興趣更容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（一）有感情的誦讀，感受韻律之美

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)中語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是基礎(chǔ)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力、鍛煉審美品質(zhì)的能力、以及文化傳承能力都是此為基礎(chǔ)。中華民族歷史文化悠久，文化積淀很深，而且古文化韻律很強(qiáng)，初中的古文教學(xué)就是要把握這些韻律，掌握構(gòu)建語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜難懂的古文變成詩(shī)歌一樣，通過(guò)大聲誦讀，斷詞斷句把握精準(zhǔn)，理解起來(lái)就更加容易了。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)合古文的注釋幫助他們理解課文[1]。

（二）通過(guò)多種方式訓(xùn)練朗讀興趣

閱讀課文不局限于每個(gè)人自己讀自己的，可以每人讀一段，并對(duì)本段用現(xiàn)代語(yǔ)言再讀一遍，這樣既把難懂的古文分段、分塊吸收，又可以增加學(xué)習(xí)趣味；可以分組朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，大聲朗讀能增加學(xué)生們的自信心。

二、學(xué)習(xí)古文要結(jié)合文章的時(shí)代背景

教師通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種形式創(chuàng)建古文學(xué)習(xí)情境講述古文作者特定的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景，引導(dǎo)學(xué)生去了解古人的生活狀況、社會(huì)狀況、人文歷史等，有助于增加學(xué)生對(duì)古文的理解，體會(huì)古人在什么樣的背景下才會(huì)即興即景的留下千古名詩(shī)、優(yōu)美詩(shī)詞。

（一）教學(xué)表明對(duì)歷史人物、歷史故事感興趣的學(xué)生，對(duì)古文也會(huì)很感興趣，這是因?yàn)榱鱾飨聛?lái)的優(yōu)秀古文都是有時(shí)代背景的。

（二）了解古文的寫(xiě)作背景才能正確理解文章。膾炙人口的作品之所以能夠流傳，一定是有當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景作依托。比如《陋室銘》有人說(shuō)這是孤芳自賞、自命清高的典范，通過(guò)深入了解作者的寫(xiě)作背景，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者被貶后，經(jīng)多方刁難下并沒(méi)有被嚇倒，而是與世無(wú)爭(zhēng)、潔身自好，體現(xiàn)他清正廉潔的作風(fēng)。

三、通過(guò)分組學(xué)習(xí)增加學(xué)生的溝通交流能力

分組合作學(xué)習(xí)更適合初中語(yǔ)文古文教學(xué)，教師給每個(gè)小組分工，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以更有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如一篇篇幅較長(zhǎng)的文言文，學(xué)生對(duì)同一事物的看法不一樣，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，互相討論，通過(guò)溝通總結(jié)出最終答案，讓學(xué)生享受成功的同時(shí)更增進(jìn)了友誼，更有助于表現(xiàn)發(fā)揮與眾不同的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)[2]。

（一）分組學(xué)習(xí)中，不再是教師一句句翻譯，學(xué)生一句句記，可以讓小組內(nèi)其中一人翻譯，組內(nèi)討論，最后做問(wèn)題歸納，把最終問(wèn)題提交給教師，這教師可以掌握全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而展開(kāi)有根據(jù)的教學(xué)。

（二）還可以組織比賽，比如朗讀比賽，通過(guò)小組推薦，各組誦讀，多變的誦讀后學(xué)生對(duì)文章就有了語(yǔ)感，能增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)比賽活躍了課堂氣氛，讓簡(jiǎn)單枯燥的古文教學(xué)變得輕松而有趣。

四、提升審美鑒賞素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言的學(xué)以致用、品味賞析的教學(xué)，因此學(xué)習(xí)古文也要從品味詞句開(kāi)始，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)理解，在說(shuō)、讀、寫(xiě)的品鑒過(guò)程中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)細(xì)細(xì)琢磨探究文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解作者表現(xiàn)的情感韻味。

（一）注重古文背誦

通過(guò)背誦古文，加深理解，積累素材。通過(guò)古文教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用，發(fā)展和提升學(xué)生的思維。背誦古文可以提高古文斷句能力，要把沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的古文熟讀成誦。通過(guò)讀背幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力[3]。

（二）注重知識(shí)積累

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課前、課后搜集材料積累知識(shí)，學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中對(duì)知識(shí)分析重組，能增進(jìn)思考力、發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)開(kāi)闊的視野，這是有助于終身的探索學(xué)習(xí)方法。

五、提升文化傳承素養(yǎng)

學(xué)習(xí)古文就是要鼓勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)學(xué)習(xí)不同時(shí)代不同地域的人文風(fēng)情，可以拓寬學(xué)生的文化視野增強(qiáng)對(duì)古文化的自信態(tài)度。通過(guò)見(jiàn)識(shí)古文化的博大精深能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（一）要發(fā)揚(yáng)生本教育，以學(xué)生為主，教師起促進(jìn)作用，不在按照固定模式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度塑造人物形象，感悟古人的人性魅力。學(xué)習(xí)古文中具有感染力的作品，那些能詮釋價(jià)值取向、民族道德的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生感受古人的仁、義、禮、智、信的真正內(nèi)涵。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文化的責(zé)任感，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大潮中能堅(jiān)守一份愛(ài)國(guó)情操，堅(jiān)守集體觀念，發(fā)揚(yáng)中國(guó)品格對(duì)傳承中國(guó)文化有重要意義。以集體利益為主的傳統(tǒng)文化告誡了每個(gè)學(xué)生要樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息自古傳承的愛(ài)國(guó)情懷繼續(xù)傳承下去。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文核心素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義很大，教師和學(xué)生共同努力，發(fā)掘古文化的內(nèi)涵。教師將枯燥的古文化課堂變成生動(dòng)、富有人文氣息的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服對(duì)古文的畏懼心理。學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程也能傳承文化，為以后提高學(xué)習(xí)技能、提升情感奠定基礎(chǔ)，而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成將會(huì)讓學(xué)生受益終生。