淺談技校數(shù)學開放式教學的應用

王培

（定州市高級技工學校，河北 定州 073000）

隨著新課改的進行，開放式教學在技校數(shù)學中越來越受到重視，應用開放式教學模式，可以激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高他們的學習效率。本文主要分析了在技校數(shù)學教學中應用開放式教學的意義及具體的應用策略，以期提高技校數(shù)學教學的課堂效果。

一、技校數(shù)學開放式教學的意義

（一）開闊學生的思維，提高他們的思維能力

擴展學生的思維能力是數(shù)學教學的一個重要目標，特別是在技校數(shù)學教學中，為了使課程內(nèi)容不那么枯燥，教師要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動進行思考，積極參與到課堂討論過程中，以學生為中心，主要培養(yǎng)學生的解決問題和分析問題的能力，進而不斷拓展學生的思維能力。

（二）教學發(fā)展的必然趨勢

在技校數(shù)學教學中應用開放式教學模式時，以學生為中心開展課堂教學活動，使課堂氛圍更加活躍，順應國家提倡的素質(zhì)教育方針，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，將來在教學中的應用定會越來越廣泛。

（三）顯著增強學生的合作意識

應用開放式教學模式會有一些分組討論的環(huán)節(jié)，在分組討論的過程中，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，使學生之間的感情更加融洽，在快樂的氛圍中理解數(shù)學知識，達到事半功倍的效果。

二、在技校數(shù)學教學中應用開放式教學模式的策略研究

（一）創(chuàng)設教學情境，學生積極參與教學活動，提高他們學習的主觀能動性

為了提高技校數(shù)學的教學效果，教師要想盡一切辦法調(diào)動學生學習的主觀能動性，突破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，轉(zhuǎn)變教學方法，更新教學觀念，不斷提高課堂教學的效果。在實際教學中要想調(diào)動學生學習的主觀能動性，一定要了解學生的心理特點和學習習慣，選擇學生熟知的案例，創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，最終激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師通過情境教學，學生還可以在情境中加深數(shù)學知識的理解，體驗到數(shù)學學習的重要性，全身心的投入到數(shù)學學習過程中。

（二）深層挖掘開放式教學方法

開放式教學的主要目的是讓學生掌握自主挖掘技校數(shù)學知識的方法，形成自己的技校數(shù)學思維和技校數(shù)學學習方法。例如，教師在講解角的概念時，初中學習的角的范圍是 0°-360°，它是靜態(tài)的。而在技校學習的角的概念是“動態(tài)”的，角的定義是一條定射線圍繞自己的端點旋轉(zhuǎn)所形成的任何幾何圖形，角的范圍是正負無窮大。通過規(guī)定射線的運動方向可以獲得正角與負角的概念，讓射線多旋轉(zhuǎn)幾圈可以使角的絕對值任意增大。此外，還可以建立直角坐標系。在直角坐標系中，其終邊的位置所決定角的位置，最終形成三角函數(shù)的理論體系。

（三）設計開放式題型

為了多角度發(fā)散、培養(yǎng)學生的思維，在開放式教學中可以設計一些開放性試題，其答案不是固定的，學生在解題過程中，需要從多個角度進行思考。在設計開放性試題時，其內(nèi)容一定要新穎，形式一定要生動，并具有發(fā)散性，這樣才能充分鍛煉學生的思維，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供良好的載體。此外，在設計開放性試題時，可以讓學生參與，使他們真正成為課堂的主人。 教師在講解開放性試題時，一定要留給學生充足的討論時間，教師只是進行引導，學生進行獨立思考，教師要充分尊重學生的發(fā)言權，并對他們進行鼓勵，提高學生學習數(shù)學知識的興趣。

三、結束語

本文主要分析了開放式教學策略在技校數(shù)學教學中的應用。綜上所述，開放式教學是一種新型的教學模式，在技校數(shù)學中應用開放式教學模式，可以提供給學生更多的自主學習空間，使課堂變得更加生動，提高他們的數(shù)學學習興趣，它的應用具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，在今后的技校數(shù)學教學中，教師要運用各種相關的教學策略加強開放式教學模式的應用。