淺談數學教學中的問題

王玉芹

(河北省固安縣特殊教育學校，河北 固安 065500)

培智生由于身心發育不健全，表現在學習數學時的特點是：學習中注意力不集中，穩定性差；思維緩慢、遲鈍、刻板、理解能力差；學習程度的上線很低。因此，在教學中也就出現了種種意想不到問題。

一、對學習數字認識不清

我們班的孫雪倩同學年齡較大，入學較晚，思維太直觀，學習數字1----9可以照葫蘆畫瓢，至今大半年了，也分辨不清這十個數字，我煞費苦心，想借助數字的形狀加深記憶，也是枉費徒勞。例如看到3，她會摸摸耳朵，你千萬不要認為她想起來了，她會任意說出一個數字，令你哭笑不得。對這樣的學生我沒有放棄，以極大的耐心指導她學習，我想到利用多媒體，這是孩子感興趣的，當他們看到身材瘦長的1挺著胸脯走來，口里還念著我是1，他們樂得前仰后合，看到2轉眼變成了白天鵝都瞪圓了眼睛......我讓學生選擇數字像視頻一樣表演，讓孫雪倩和其他同學比賽，終于她進步了。不怕錯讀千萬遍，只要她有一天可以正確認讀，就是我的快樂。

二、數字與實物脫節

數字與實物脫節，簡而言之就是不識數。學生可以跟著老師從1數到10，而且可以隨著伸出1個手指、2個手指······如果讓學生數實物卻很困難，例如：老師拿著3根粉筆，讓學生數一數，她會數1、2、3。你問他我這有幾只筆？她會告訴你有5支，也許是2支。針對這樣的情況，我想出種種辦法，打印許多彩色圖片，反復數；還有利用食物引誘他們數數，如：瓜子、糖塊，誰數對了，就可以得到相應的瓜子或糖塊。經過長時間的訓練，孩子們有了進步。甄凱迪進步較快

三、思維刻板

培智生的思維刻板，知識點很難鏈接。我們學習認識人民幣這部分內容時，就遇到了想象不到問題。學生學會了1+1=2，而不知道1角+1角=2角。讓學生用1角、2角、5角的人民幣自由組合成3角、4角······的數目真是難上加難。我把可以組合的方式寫在黑板上，讓學生看著算式來組合;用游戲的方式引導學生購物，確實進展很慢。我絞盡腦汁想辦法，把一張一張的人民幣在黑板上貼成兩行，然后按老師的要求進行組合連線，連對了，讓學生把這兩張拿在手里，說一說組合的方法。這樣，我們的課程能繼續進行了。

做特教工作不容易，很難品嘗到成功的喜悅，有時候面對這群孩子還有一種愧疚感，李博、付帥這么長時間了只會寫1和2，盡管他們在生活上有了很大進步，可家長能認可我們的勞動嗎？

特教的路上布滿荊棘和坎坷，但我們沒有灰心，一路上笑著走來，我們在探索中前進，我相信，只要自己不斷的努力，一定會成為一名出色的特教教師。