如何在小學英語課堂滲透人文理念

武京虎

(河北省張北縣張北鎮(zhèn)中心小學，河北 張北 076450)

我們的英語要體現(xiàn)人文性的課堂教學，就應該有針對性地深入了解學生的喜好，有的放矢地寓教學于學生的喜好中，為英語課堂增色生輝，誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學好英語的信心。從而有利于提高教學質(zhì)量和效率。多年來的英語教學，使我深深體會到人文理念在工作中的重要性。

一、人文理念讓課堂活動化

心里學研究表明：小學生天性活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制能力差。一般情況下，他們的注意力最長只能堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。要實現(xiàn)學生自由、全面、和諧的發(fā)展，就要從教師主導的“教中學”轉(zhuǎn)向以學生為主體的“做中學”，而推動學生英語發(fā)展的決定因素就是“活動”。在課堂教學中，如果教師所進行的教學缺乏新鮮感和強烈的刺激，學生的注意力就會慢慢地分散，他們便會情不自禁地動一動、玩一玩、樂一樂。愛因斯坦曾說過：“我們的教育應使提供的材料讓學生作為一份禮物來享受，而不是一項艱苦的任務讓學生去負擔”。的確，興趣是最好的老師。我們的教育教學活動應該盡力做到以學生的興趣為出發(fā)點，以人為本，投其所好，滿足學生旺盛的精力，好動的欲望。讓學生在動中學，在動中樂，全面調(diào)動起學生的學習熱情。

二、人文理念讓課堂生活化、交際化

當前，我們許多英語教師感到非常困惑的一個問題就是如何使課堂生活化、交際化，而面這個問題，我們往往束手無策，因為“課堂成了與生活割裂的空間，知識成了從生活中剝離的純粹的知識，課堂中的人也成了為物所牽的非自由的被異化的人?！?br>