簡述少兒聲樂教育中的傾聽藝術

華琳

（福建省寧德市藝術館，福建 寧德 352100）

“傾聽是打開溝通的鑰匙”這句名人名言直接點名傾聽的重要性。聲樂教學是所有音樂門類中最抽象、最難琢磨的。這就要求整個聲樂教學過程中，教師與學生要保持互相傾聽的良好關系，學生通過認真傾聽老師的講解示范，發揮想象力積極調動身體器官來獲取美的聲音，老師在教學中必須耐心陪伴，認真傾聽學生的學習反饋，保持溝通，從而幫助學生改正錯誤，鼓勵孩子多重視自我體驗和內心感受，勤學多思才能不斷進步。

一、少兒聲樂教育中的傾聽藝術

如今，聲樂教育已經脫離了單純的音樂教學，逐步形成了跨學科跨專業的新體系。少兒聲樂教育在實用和審美基礎上，融合了多種音樂藝術門類教學和實踐經驗，豐富了少兒聲樂課程體系。有人說：音樂是聲音的藝術，也是以聽為本的藝術。少兒聲樂教育不僅要培養孩子們的內心聽覺還要培養少兒的感知能力、歌唱能力和音樂鑒賞能力。傾聽藝術在少兒聲樂教育活動中尤其重要，它不僅能增加少兒對歌曲作品的理解，從而更好地“由心”演唱，還能提升孩子們的聲音審美。

二、少兒聲樂學習啟蒙階段傾聽的重要性

（一）培養準確的音高和節奏

在聲樂教育少兒啟蒙階段，培養少兒的傾聽能力在提高少兒的樂感方面具有重要作用。學會傾聽能夠感受音高和節奏，反復傾聽能加深對音高和節奏的記憶。伴隨著聲樂教育，少兒能在多次輕松有趣的傾聽中加深對音樂的記憶，而這也是演唱歌曲的前提條件。

（二）建立良好的聲音審美取向

聲樂教育的最終目的是建立良好的聲音審美，培養高尚的情操，塑造健康的人格，培養正確的審美取向。少兒傾聽能在聲樂的世界里感受真善美和聲樂作品傳遞的精神，汲取音樂的力量，堅定人生信念，最終提高少兒的品德操守。

（三）提高音樂鑒賞能力，更好地演繹歌曲作品

傾聽不僅在聽覺上得到享受，更能提高音樂的鑒賞能力和敏感度，更好的理解音樂中豐富獨特的藝術。反復多次的傾聽慢慢感受音樂作品的創作意圖，了解音樂作品的創作背景，可以更好的演繹音樂作品，這就是音樂的魅力。

三、少兒聲樂教育中的傾聽原則

（一）耐心原則

聲樂教育是需要花費很多心力和精力的教學過程。教師在傳授聲樂技能的程中需要需要有一幅好的耳朵，通過敏銳和有經驗的聽覺來辨別學生歌唱的音準、節奏、音色、共鳴、氣息、咬字等狀態的正確與否，多聽、多分析，并時刻關注少兒的情緒和表現，及時適宜的糾正孩子們的不足之處。對于聲樂學習不理想的少兒應耐心教導，不急不躁，不呵斥，避免少兒產生緊張情緒，而影響了歌唱器官應該具備的松弛狀態，反而適得其反。提高少兒自信心，促進對歌唱的學習熱情，傾聽在這個過程具有非常重要的意義。

（二）投入原則

投入感情是聲樂教育中獨特的形式，感情表達到位，能夠將音樂特殊的美好通過聲音傳遞給其他人，這是聲樂藝術的特性，因此教師在聲樂教學過程中應保持投入感情的狀態。正所謂“樂由心生”，只有注入真實情感的“心唱”，才是歌唱的最佳境界。在聲樂初學階段，就應該引導孩子們養成“心不唱，口不開”的好習慣，幫助孩子們樹立正確的歌唱理念，即“好的歌聲就是先打動自己，才能打動聽眾”。這就要求聲樂教師在教學過程中要不斷傾聽少兒的聲音體會少兒的感情，并針對少兒不同情況對癥下藥，在聲樂教育工作中做到具體問題具體分析具體解決。

（三）以少兒為主體原則

教育活動都離不開教師和少兒的共同努力，缺一不可。“師者，傳道授業解惑者也”。在少兒聲樂教育過程中，應堅持教師為主導、學生為主體原則。在聲樂課上，教師在教授技能方法的同時，應給于孩子們更多自身體會的空間，扭轉少兒在學習中的被動形式，引導少兒積極主動的學習，讓孩子們感受到自己是歌唱的主人，讓他們感受在老師的啟發下自己發現問題解決問題，不斷進步的成就感。

四、少兒聲樂教育中的傾聽策略

（一）微笑傾聽

少兒在學習聲樂的初級階段正是心理成長期，心理、智力均發育不完全，少兒的內心是比較脆弱的，教師的言語舉止和評價對少兒的影響都非常巨大。所以，在聲樂教育過程中教師要在教育訓練期間保持微笑，態度和藹可親，在教導糾正少兒錯誤的溝通過程中應更加注意面帶微笑。在學習傾聽藝術的訓練課程中，教師需要和少兒保持眼神接觸，眼中帶笑能讓少兒感受到教師的溫暖和親切，能讓少兒打開心扉，并認真的與教師溝通交流，以保證良好的學習效果。

（二）贊美傾聽

贊美是欣賞的一種語言體現，是欣賞的一種自然流露，是一種良好的品德。在心理學上有關研究表明，當一個個體贊美另一個個體時能夠使另一個個體得到肯定，另一個個體可衍生出自我肯定和激勵。教師在聲樂教學過程中，應經常給與孩子們贊美的聲音，對美好的言語不要吝嗇。教師在教育期間要發掘少兒身上的閃光點，并針對閃光點給予贊美，多加贊美才能讓孩子們繼續堅持保持學習的積極性，尤其是學習效果不佳的少兒，教師不能產生焦躁的情緒，應積極尋找少兒的優點，并對少兒的優點進行贊美，讓少兒感受到教師的關注，溫暖親切的指出少兒身上的不足之處，幫助其改正錯誤。在聲樂教育中經常給予少兒贊美，傾聽少兒內心的聲音，讓少兒與教師暢所欲言，真正做到有效的交流溝通。

（三）鼓勵傾聽

教師應傾聽少兒內心的聲音，同時也需要教師給予少兒適當的回應，在教師回應的信息中應是以鼓勵為主。在實際教學經驗中，少兒在教學訓練結果不理想時易產生沮喪情緒，責備自己，否定自己，進而產生厭學心理，此時教師應認真觀察傾聽交流，針對少兒的狀態鼓勵他繼續堅持奮力前行，提醒少兒不能因一時困難就否定自己，適當的讓少兒休息再繼續訓練學習，鼓勵少兒重新建立自信心，重新進行聲樂學習和訓練。

五、結束語

綜上所述，為更好的培養少兒聲樂人才，教師應結合聲樂教育特點傾聽少兒心聲，并根據少兒學習階段的傾聽原則和策略，不斷提高少兒的音樂素養水平、聲音審美和藝術鑒賞能力，促進少兒的全面發展。