如何培養小學生的語文閱讀能力

王輝

（河北省雄縣教師發展中心，河北 雄縣 071800）

新課程改革將培養學生的閱讀能力作為小學語文教學的核心目標，但是當前部分語文教師還沒有意識到閱讀能力對學生語文學習及全面發展的影響作用，再加上沒有掌握培養學生閱讀能力的有效措施，這就導致大多數小學生的閱讀能力處于較低狀態。因此，要想快速培養學生的閱讀能力，就需要語文教師在實際教學中充分了解培養閱讀能力的重要性，并積極將有效的教學策略應用到課堂教學中。那么，在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力，是教師急需思考的問題。

一、營造教學情景，提高學生閱讀熱情

濃厚的閱讀興趣是學生積極參與語文閱讀教學的原動力。在日常的閱讀教學中，教師應依照學生的生活經驗、認知規律及年齡特點等，與具體教學內容結合在一起，為學生營造出新奇、有趣、生動的教學情景，使得學生在和諧、輕松的教學環境中興致勃勃地閱讀教材內容，主動進行思考與分析，并獲得豐富的情感體驗。比如，在學習人教版小學語文教材一年級下冊《春雨的色彩》一課時，教師就可帶領學生走出教室，親自觀察春雨的樣子、顏色，聆聽春雨的聲音，比較春雨中各種植物與動物都發生了什么變化，從而使得學生可將自己的觀察感受融入到課文的閱讀過程中，進而可做到有感情地朗讀課文，最終更深刻地理解與掌握春雨豐富的色彩并提高自身的閱讀能力。除可營造出真實的教學情景外，教師還可充分利用多媒體設備的優點，為學生創設出生動、活躍的教學環境，以快速激活學生思維，顯著提高學生的閱讀熱情。再比如，在學習人教版小學語文教材二年級下冊《望廬山瀑布》一首詩時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可借助多媒體設備為學生播放與古詩內容一致的圖片，并用有感情、形象的語言對景色加以描述，使得學生在聆聽教師的描述時，可對故事內容產生濃厚的閱讀興趣，從而充分發揮主觀能動性參與到閱讀活動中。

二、進行學法滲透，指導學生掌握方法

筆者通過調查發現，當前小學生閱讀能力一直不夠理想的主要原因，是學生尚未掌握有效的、多樣化的閱讀方法，這就使得他們在語文閱讀教學中只能盲目學習，最終導致學習效果不佳。因此，要想切實提高學生的閱讀能力，就需要教師充分了解“授人以魚不如授人以漁”的道理，并在日常教學中重視對學生進行學法滲透，使他們逐漸掌握各種閱讀素材的閱讀方法與技巧，從而在顯著優化閱讀質量的同時還可逐漸提高自身的閱讀能力。需要注意的是，小學生的理解能力及閱讀經驗都較為有限，因此教師在滲透閱讀方法的過程中，不可生硬地將抽象的方法灌輸給學生，而應該在具體的閱讀教學中進行學法滲透，使學生在真實的閱讀實踐中直觀了解各種閱讀方法的應用技巧。在具體的語文閱讀教學中，教師應依照閱讀素材的特點，巧妙設計思維方式，在具體的閱讀活動中把握時機，激勵學生自主學習，并與教師一起探究并總結出閱讀方法。比如，在學習人教版小學語文教材《燕子專列》一課時，語文教師就讓學生思考“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”這句話，讓學生通過閱讀課文找出有關詞語與句子，并說出自己的閱讀感受。學生通過閱讀，很容易就能找出與問題相關的內容作為答案。借助這樣的啟發與引導，學生就能明白課文的思路，并掌握在閱讀中聯系上下文深度理解文本內容的方法，最終扎實掌握這種閱讀技巧。

三、抓住重點內容，幫助學生領悟內涵

人教版小學語文教材中收錄的都是古今佳作，其中都有畫龍點睛之筆，不管是幾個詞還是一段話，都能概括課文的衷心思想，可激起學生的閱讀興趣。因此，在日常教學中，教師應善于捕捉這些畫龍點睛的詞句引導學生反復閱讀，從而較好地把握閱讀素材的情感與思想。比如，在學習人教版小學語文教材《富饒的西沙群島》一課時，教師就可以向學生提出這樣的問題“從哪里可得知西沙群島是富饒的？”然后讓學生細讀課文，并與同桌交流西沙群島都有哪些特色生物與景色。為了幫助學生更生動、全面、形象地掌握西沙群島的“富饒”，教師還可用多媒體設備為學生播放“五光十色的海水”“海底花朵般的珊瑚”“各種各樣的魚”“千奇百怪的貝殼”“種類繁多的海鳥”，使學生在閱讀中更直觀感知西沙群島是多彩與富饒的，從而產生濃烈的熱愛之情，進而更加深刻地掌握課文內涵，最終有效提高自身的閱讀能力。總之，閱讀能力是學生理解能力及語言應用能力的最直觀體現，因此小學語文教師在日常教學中，應充分了解閱讀能力對學生的影響作用，大膽探究在語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略，并積極將其滲透到教學活動中，最終切實提高學生的閱讀能力。