談小學數學教學中課堂互動的實現策略

王萃開

（江西省鄱陽縣柘港鄉云灣小學，江西 上饒 333100）

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、同學問互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。互動教學是一種師生之間、學生之間多向溝通的教學方法，就是把教學活動看作是師生之間、學生之間進行的一種真誠、和諧的交往溝通，把教學過程看做是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。

一、設置合理的教學情境，加大互動力度

在小學階段，由于學生的認知水平還沒有完全發展，所以教師在數學課堂教學中，給學生設置具體的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中增加與教師的互動性，不斷提升學生的數學素養。

例如，在講小學數學 “角的度量”的時候，由于本課的教學目標是使學生認識量角器的基本大小，角的基本計量單位，并且在學習過程中學會使用量角器測量一些角的度數，不斷培養學生動手實踐能力。之后教師給學生測量教室里面的一把三角形坐椅上面的一個角度，同時給學生在椅子上面講述具體的測量方法和步驟，便于學生理解。之后教師指導學生每個人測量一個自己周圍的具體角度，并且用自己的量角器畫出一個30度的角，在同伴之間相互討論。在數學課堂上教師給學生設置具體情境的教學模式，促進了學生的課堂參與，提升了學生的學習能力。……