淺析游戲教育在小學數(shù)學課堂中的應用

劉瑋鈺

（河北省保定市前衛(wèi)路小學，河北 保定 071000）

我國的游戲教育雖然起步較晚，但經(jīng)過幾年的努力，市面上涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的游戲軟件。一些致力于開發(fā)青少年智力與思維的游戲軟件正逐漸被學校與教育機構所接受。教育游戲以教育性與娛樂性并重為特點，以游戲為教育傳播的手段，試圖在嚴肅游戲與教育目的之間取得平衡，實現(xiàn)基礎教育的教育目標。根據(jù)教育游戲的載體不同，教育游戲可以分為線上游戲與線下游戲，它們均以游戲為表現(xiàn)形式，使參與學生的知識水平、情感、技能等得到不同程度的鍛煉與提高。成功的教育游戲，可以培養(yǎng)參與者的知識、智力、態(tài)度與價值觀，因此在現(xiàn)代教學中適當引入教育游戲具有積極的意義。

一、教育游戲的特點

（一）教育性

教育性是教育游戲的本質屬性，也是教育游戲的最基本特征。任何一款教育游戲的開發(fā)必然要基于教育的特性，只有具有教育功能的游戲才能稱之為寓教于樂的好游戲。教育游戲在創(chuàng)造與設計中，要著重考慮到鍛煉參與者的情感、智力、反應力、合作精神等特質，讓學生在參與過程中得到全方位鍛煉。在數(shù)學課堂上，教育游戲的選擇要注重其對邏輯思維能力的鍛煉，對分析與歸納能力的鍛煉，以及對特定知識技能的考察，通過對這些能力的鍛煉，達到提高數(shù)學能力的目的。

（二）娛樂性

愛“玩”是每個學生的天分，娛樂強的教育游戲可以更快地為學生所接受和喜愛。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能在潛移默化中提升學生的知識水平，使學生“學在玩中，玩在學中”。眾多教育游戲的設計均采用學生喜聞樂見的娛樂形式，引發(fā)學生的好奇與興趣，使學生樂在其中，感受知識的樂趣。

（三）競爭性

許多教育游戲的晉級與通關均要經(jīng)過不同的等級與步驟才能完成，這給了學生一定的門檻與競爭性，只有能力或者技能相當?shù)膶W生才能通過相關等級，因此在游戲化學習的過程中，學生的競爭意識被激發(fā)出來。學生的潛在潛能與技術在一定的競爭與壓力下得到發(fā)展。

（四）虛擬性

教育游戲具有虛擬的特性，在模擬情景下，學生得到技能的鍛煉，如出現(xiàn)錯誤或者失誤，還要返回重新開始，這可以幫助學生建立相關的數(shù)學情境，使學生遇到相似問題可以產(chǎn)生問題的聯(lián)系與思考，對學生探索正確的學習方法具有重要的實踐意義。

（五）挑戰(zhàn)性

每款教育游戲的開發(fā)與設計均要具有挑戰(zhàn)性與吸引力。越具挑戰(zhàn)性的教育游戲對學生越具有一定吸引力，因此學生在挑戰(zhàn)一道道不同的游戲關卡時，不但策略與技能得到了鍛煉，而且增強了耐挫能力和自信心。

二、教育游戲在小學數(shù)學課堂中的運用策略

（一）結合數(shù)學教材，循序漸進進行

教育游戲中所涉及的數(shù)學知識必須與實際教學相吻合，在特定的階段針對性地進行相關練習，這樣才能對課堂知識很好地鞏固與加強。數(shù)學教學要遵循人的思維發(fā)展習慣，由淺入深、由表及里，由感性到理性的發(fā)展特性，因此相關的教育游戲也在遵循這一科學的發(fā)展規(guī)律，尊重學生的思維導圖與發(fā)展軌跡，只有這樣，才能使教育游戲的功能達到最大化。

（二）師生共同參與，教師從旁悉心教導

小學數(shù)學課堂的教學過程，本是需要教師充分投入與參與的過程。小學生由于其特定的年齡特點，思維水平的發(fā)展面臨著不同特征，教師有必要從中不斷點撥，從旁鼓勵，保證學生在教學中的思維活動得以正常進行。因此在選擇合適的教育游戲時，可以選擇師生共同參與的數(shù)學游戲，使學生與教師共同參與到數(shù)學游戲中，達到良好的教學成果。

（三）不同游戲階段，體現(xiàn)個體差異

不同的游戲階段體現(xiàn)著不同的背景知識，因此不同的學生所達到的游戲階段反映了學生的不同數(shù)學水平。在教學中，教師可以根據(jù)學生的游戲進展，了解到不同學生的個體差異，方便其展開針對性教學。對于數(shù)學能力相對較高的學生，可以晉級不同的游戲等級，等級越高，游戲的難度越大，對知識運用能力的要求越高。

（四）課上課下相結合，豐富學生業(yè)余生活

教育游戲的運用不僅是體現(xiàn)在數(shù)學課堂上，在課堂教學完成后，教育游戲仍然可以發(fā)揮其完整的功能。學生可以對相關教育游戲進行線下練習，鞏固所學到的具體知識，更好地完成教學任務。在課余時間，教育游戲作為一種娛樂性與教學性相結合的附加產(chǎn)品，不僅可以給學生帶來樂趣，而且可以大大豐富學生的業(yè)余生活。

（五）建立數(shù)學感知，提高數(shù)學解題能力

教育游戲可以提高學生對于數(shù)學的形象感知，有助于學生理解符號的使用與常用的數(shù)學意義的表達，使學生遇到問題能夠進行數(shù)學模型的思考。例如，建立直觀的幾何模型可以把復雜的數(shù)字關系形象化，有利于探求數(shù)學問題的解決思路和預測結果。數(shù)學問題的解決與能力的培養(yǎng)有著千絲萬縷的關系，嘗試著在數(shù)學游戲中解決相關的問題，可以使相關的知識與技能水平得到提高，提高學生的數(shù)學能力。

三、結語

小學數(shù)學課堂具有與眾不同的學齡特色，這一階段的數(shù)學教學注重知識的形象性和感知性。教師可以通過有意義的教育游戲的參與，使學生獲得不一樣的感官認知，通過觀察、操作等實際動手過程，使學生體驗知識的獲取過程。抽象的數(shù)學概念，一經(jīng)形象與感性的認知，便可在頭腦中建立鮮明的印象。教育游戲便是利用這一特點，充分抓住小學生的思維特點與數(shù)學學科特色，使二者充分結合，從而產(chǎn)生不一樣的教學效果。利用教育游戲，可以充分發(fā)掘出小學生的學習數(shù)學的興趣，激發(fā)起學生的學習積極性和競爭意識，使學生的數(shù)學水平和思維發(fā)展水平得到提高。