初中政治課小結四法

王佳

（重慶市巫山縣泰昌初級中學，重慶 巫山 404700）

前言：

在初中政治課教學中，由于初中學生的認知范圍有限，處于人生的青少年階段，剛剛形成系統的價值觀體系，對政治方面的意識和概念還很模糊，覺悟層次較低，無法輕易的理解老師口中的政治名詞和語句。這樣一來，給教育工作者在授課中造成一定的困難性。利用初中政治課小結法，歸納總結一些行之有效，簡單而又突出教學主題的教學方式，會讓課堂變得生動、活潑，這些簡明扼要的教學方法把復雜的概念變簡單，從難到易，同時培養了學生學習的積極性，提高學生思維辨析能力和邏輯思維能力，加深對書本內容的記憶，在這樣有特色，有創新的教學風格影響下，既利于學生學習，又減輕了老師的授課難度，從而達到教學目的。本文淺要論述了以下關于初中政治思想課程的教學四法，因為老師個體的不同，學生個體的不同，在教學方式上也一定會有差異性，希望本文論述能帶給政治教育工作者以啟發，總結出適合的教學方法。

一、比較法

政治課程中，政治概念較多，因此對于意義相接近，相關聯的課程條目，非常適用于比較法。比較法就是把跨課程、跨段落、跨標題中文字意思相近的概念或知識點放在一塊進行比較，理順其中的關系，最后在對差異之處的存在著重講解，讓學生在腦海中可以運用所學的知識，連接起來思考。既可以溫故知新，又能迅速的掌握新的知識點。例如：把我國的基本國情、基本國策、基本路線這幾個概念排列在一起，可以對之比較，雖然概念都是獨立生澀的，但是放在一起，學生更容易記憶，把他們的關聯性進行理順，梳理。只要提到其中一個概念，學生就會自然與名詞意思接近或者意義接近的概念對比、比較，從而正確的把握知識點，增加舉一反三的能力，有質量的學習。

二、歸納法

歸納是對文字段落提干貨的一個教學方法，政治思想課程教學中的歸納法指的是針對課程中的各個不同問題，用其中的相聯關系，提煉出共同特點。這樣的教學方式可以使學生簡明扼要的理解知識，掌握重點，完整系統的學習。歸納法是教學中效果顯著的教學方法，符合知識本身的內在規律，使學生通過對其中的因果關系分析，知道以什么為主，什么次之，有層次，有主次的學習。例如：教師對生產力狀況和生產關系特點的歸納總結后，可以幫助學生對社會發展的共同點是什么，社會更替的原因是什么，是由什么支配的這幾個問題有一個系統的答案，有一個完整的意識形態。這里，可以首先深化總結出社會發展的根本原因是生產力的發展，其次，人類社會發展是由適應生產力的生產關系支配的。經過歸納，生產關系、生產力、社會發展這幾個點誰決定誰，誰與誰有相互作用，在學習系統中就有了一個很清晰的輪廓。

三、比喻法

顧名思義，比喻法就是用一些形容性語言，或者對比，虛擬的授課方法將主要的學習知識點進行貼切適合的比喻，用適合的比喻將生澀的政治概念具體化、生動化，形象化的描述出知識，從而清晰的展現在學生面前，調動學生的學習熱情，拓展學生有限的思維，不讓其固定在有限的思考范圍內。政治概念和原來在通過老師的比喻后，化復雜為簡單，有效加深對知識的理解。通常情況下，比喻法需要老師在準備課程時充分的考慮到教材中的知識點，特別是在知識點內容密集，繁雜的情況下，比喻法可以簡明扼要的讓學生加深對知識的理解，加深印象，提高認知程度，從而增強記憶能力。

四、分解法

在政治課程教育課本中，我們不難發現，概念和原理占了巨大部分。也就是說政治課的重點和難點是：概念和原理。往往就是這些概念和原理把學生的學習難度提高了。因為年齡和閱歷的限制，導致初中學生的理解和認知能力不能很好的掌握這些概念和原理。在這種情況下，有條路的分解一部分知識點，分解復雜的概念和原理往往會提高授課的教學效果。例如：在講到黨的基本路線時，概括為一個中心，兩個基本點時，概念中很好的就把其中進行了分解。學生可以分層次的進行理解，逐漸滲透知識點。授課者可以受此啟發，將一些政治課書本中的概念以此類推的分解開來，這樣，學生聽起來就較能輕易理解和接受，化抽象為具體，易于記憶。

總之，教師在政治課程教學過程中做為主體，有責任和義務去考慮如何將對書本中的知識更充分、完整的傳授給學生這一客體。在施教過程中，課前備課、課后復習與課中教育同樣重要，可以因時制宜的規劃好教學程序。

結束語：以上說到的政治課小結四法在授課過程中式是密切聯系的，相互影響的，在教學中可以靈活運用，依據教學內容進行分析、改進，使教學目的達到事半功倍的成效。總結中還有很多不足之處，希望教育工作者以此為鑒，研究出更多、更好的初中政治授課小結方法。