試議小學數學探究式教學存在的問題與對策

趙紅云

（河北省保定市順平縣蒲陽鎮東五里崗小學，河北 保定 072250）

小學數學探究式教學應著眼于學生對解決問題方法的感悟，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現，去再創造有關的數學知識的過程。因為學生學習知識的過程，是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生是以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義。教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。通過學生動手“做數學”，使他們親身體驗獲得知識的快樂。獨立探究的目的，不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創造能力。

在小學數學探究式教學過程中，要力圖讓學生在“猜想——觀察——再觀察——動手試驗”的過程中，產生認知的沖突，然后再在“實驗——討論——驗證”的過程中，培養學生從不同角度去研究問題，用不同方法去解決問題。學生通過大量的表象積累，思維產生了飛躍，自然就概括出結論。

一、小學數學探究式教學中存在的問題

（一）數學教師不重視，問題選取不合理

一些數學教師對探究式教學有反感情緒，認為這是浪費教學時間，無實質意義。極個別教師甚至不愿參與探究式教學。還有部分教師課前準備工作做得 不充分，加上缺乏相關理論知識，創設的問題質量不高。……