淺談如何在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)化寫作教學(xué)

施瑞梅

（廊坊市第二十三小學(xué)，河北 廊坊 065000）

“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體、小組成員之間進(jìn)行合作與互助的一種學(xué)習(xí)方式。運用小組合作學(xué)習(xí)模式開展寫作教學(xué)，首先要進(jìn)行合理分組。分組時，教師應(yīng)注意使小組成員在學(xué)習(xí)水平、心理特征、能力及特長等方面形成互補，從而保證小組成員構(gòu)成的多樣性。小組中各成員扮演不同的角色，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，相互協(xié)作和促進(jìn)。由于各小組成員的觀點和看法不盡相同，交流和辯論可以促使學(xué)生對所討論的問題形成更深入和更全面的認(rèn)識。那么如何優(yōu)化寫作講評流程，更有效地發(fā)揮它的作用呢？

一、讓學(xué)生根據(jù)教師的批注知道改在哪里

隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識到“教師命題學(xué)生寫，學(xué)生寫作教師改，學(xué)生寫作重改不重評”所存在的弊端，在評改學(xué)生寫作時，能把學(xué)生放在主動地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時空。這樣在講評課上，學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點，從總批中領(lǐng)悟老師對寫作是否符合本單元寫作要求的評判，從老師的修改符號中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改寫作。……