淺談小學信息技術教學設計有效性

蘇大維

（吉林省永吉縣萬昌鎮中心校，吉林 永吉 132215）

下面就從有效教學設計上談談自己的幾點想法和做法：

一、結合學生的學習特點和年齡特點做出教學設計

信息技術課是一門全新的課程，它的知識更新快，技術含量高。教學實踐證明：從教材入手，重視教學方法設計，優化教學內容，找準教學設計的關鍵點，注重學生的學習方式和學習感受，是信息技術課成功與否的一個重要方向。教材是教師教學的一種依據，是學生從事教學活動、實現學習目標的重要資源。教材是提高教學質量的基礎，應該緊緊圍繞新世紀的人才培養目標，遵循培養方案整體優化原則合理設計教學內容。使用時要精選核心內容，取消陳舊和重復的內容，重組知識單元，緊密結合學生的實際情況進行教學，并參考同類優質教材，組織好教學內容。教材內容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態過程不可能完全吻合，設計前教者要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖，把握教學體系中的地位和作用。要根據學生的認識規律，注意知識的呈現順序，即先出現什么，再出現什么；要分析教學中的重點和難點，所以教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，大膽取舍教材內容，可打破章節順序，進行有選擇的、科學的再創造再加工，合理優化教材結構。

二、從實情和學情出發，保證課堂上的教學練習有效和流暢

信息技術課對計算機軟硬件資源要求有很多，不同的課在上之前要做許多的準備工作，如學生機工作是否正常、學生數與機器數的配備、網絡是否暢通、教學控制系統是否可用、教學軟件運行情況等等，這些軟硬件條件都可以根據實際情況考慮到教學設計中。同一節課，不能只在硬件條件滿足教學時有教學設計方案，當硬件條件不滿足教學時必須也有教學設計方案，如何有效地利用教學硬件條件，都可以考試到教學設計中去。這樣才能保證課堂上的教學練習有效和流暢。

不同的學生，不同階段的學生，其知識儲備、認識能力都有著差異性，多種原因造成學生的信息技術知識水平、信息技術認識能力和學習動機也存在著不同程度的差異，在信息技術教學設計中勢必要考慮到學生的學情。新課程標準指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解新知識、掌握新技能。學生在學習新知時，一般會受到舊知的影響，在舊知的基礎上認識新知，重構知識網絡。作為信息技術教師，在教學設計前要加強對學生的知識背景進行有效分析，包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還有對不利于新知識獲得的舊知的分析。電腦知識普及和應用的范圍很廣，教師可以結合學生已有的知識儲備、家庭環境等方面來設計富有情趣和針對性的教學活動，讓學生的個體差異成為學習資源，讓學生在參與合作中互相學習，協同完成學習任務。

三、確定教學內容，要設計出適合學生的學習任務

教學內容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內容才能體現出來。教學內容必須體現教學目標，必須從學生的實際出發、適合學生的認識規律，并結合當地教學硬件和軟件的條件等方面來確定。信息技術課重在引導學生去運用自己掌握到的技能，進行教學設計時，要關注的是怎樣讓學生學會技術知識、學會了能不能去使用。要了解學生的認識習慣，注重發展學生動腦和動手的協調能力，使學生掌握到的信息技術形成實用性的發展。因此，信息技術教師在進行教學設計時要充分關注、分析學生已具有的知識情況，使教學設計與學生的實踐能力有效對接。教學設計中除了要注重學生的學習技能，也要發展情感、態度和價值觀的培養，教學內容應體現學生學習的自主構建、自主探究、合作猜想。可以根據教材的情境引導學生自主地學習新知識，教師只是組織者、引導者，學生才是學習真正的主人。在教學設計時，教師要以學生實際為主導，讓學生在實際生活中獲取信息，從而將信息技術知識運用到實際生活中，解決生活中的實際問題，進而培養學生解決實際問題的能力，達到提升學生思維的目的。

四、以學生為中心，注意選擇教學方法，找準教學手段

不能以傳統的教學方法對待這門課程，信息技術這門課的教學目的不僅是培養學生掌握計算機基礎知識，更重要的是培養學生對計算機科學與技術產生濃厚的興趣。要注意學生獨立學習、舉一反三、掌握規律的能力，講授課時采用“提出問題——介紹解決問題的方法——歸納結論和規律”的方法，由實際到理論，由個別到一般。教學方法是影響學習方式的形成、完善以及改變的重要因素。有效的教學方法能充分發揮學生學習方式的長處與優勢，彌補其劣勢和不足。

常用的信息技術課堂教學方法有任務驅動法、情境教學法、基于案例的學習、基于問題的學習、基于項目的學習、基于網絡資源的學習、發現法、討論法、啟發式教學法、自主學習法、協作學習法、講授法等。教學中教師應該根據教學目標、教學內容、學生的實際情況、教學條件等來選擇相應的教學方法。

總之，在從事中小學信息課的教學活動中，快速、合理、有效地傳遞信息，在教學過程中完成教學信息的選擇、加工、處理，是為學生指明學習信息技術這門課程的方向。同時在教學實踐中尋找問題存在的根源，積極探索解決的途徑，收集學生的反饋，與學生合作教學，勢必將使學生推開信息技術的大門，走進五彩繽紛的知識世界。