分析初中英語寫作教學的有效性策略

劉維娥

（青海省西寧市湟中縣上新莊鎮中心學校馬場初級中學，青海 西寧 811604）

寫作作為英語教學活動的重要組成部分，對提高學生的英語水平起著重要的作用。在新課程背景下，培養學生的寫作能力得到了越來越多的重視。新時期要求發展學生的核心素養，而英語寫作能力是重要的英文能力素養之一，可是當前的初中生英語寫作課堂教學中，由于沒有結合初中生的年齡特點或者教師教學方法的不恰當、不科學，依舊存在教學效率低下的情況。

一、初中英語寫作教學的現狀

（一）英語寫作教學時間不足

英語是一門結合聽說讀寫譯的綜合學科。在初中英語的教學中，對于英語課堂程序的編排不夠合理。很多老師還是按照教材內容進行照本宣科式的教學。英語學習的最終目的是用于交流與應用。而在實際英語教學中，老師為了完成教學任務和應付考試，對英語教學偏重于語法單詞的教學，而忽視對學生英語寫作能力的培養。寫作教學所需要的教學時間較長，需要老師不僅要教基礎的寫作技巧，還要對學生平時的寫作練習加以指導。但現實的英語教學，老師很少有時間對學生寫作加以逐個指導，學生寫了也得不到糾正，影響學生寫作積極性。

（二）學生英語詞匯量的匱乏

目前許多初中英語教師都會結合單元話題展開寫作教學，雖然單元話題寫作能夠優化學生的英語邏輯思維，但實際上它對于學生的英語詞匯量儲備要求非常之高，因為學生要聯系整個單元內容構思寫作，所涉及的英語話題方面多樣。在這種情況下如果學生英語單詞儲備量小就會出現有話寫不出的現象。再一點就是即使學生有了一定的詞匯儲備量但卻還存在缺乏運用環境的情況，這讓他們的英語寫作學習處處碰壁，能力無法得到提高和自由施展。

（三）教師正確寫作指導的缺乏

在許多版本的初中英語教材中都設置了“Tsak”板塊，新目標版也不例外，它是過程性寫作的重要指導板塊，不過在平時教學中，教師容易忽略了這一板塊，進而無法做到針對學生寫作過程的細致指導，僅僅是簡單的讓學生結合題目去嘗試寫作，導致學生“被動寫作”學習過程的形成。初中生由于剛剛接觸英語寫作，如果不能得到教師正確的寫作指導，他們也會缺乏對寫作的熱情與主動性，導致寫作時無從下筆、不知如何謀篇布局、在長期無法正常有效寫作的情況下對寫作失去興趣。

二、初中英語寫作教學的有效性策略

（一）轉變教學方式，激發學生的寫作興趣

傳統的教學方式已經不能滿足學生的實際學習需要，因此，初中英語教師應該在教學方式上進行不斷的創新，從而有效的激發學生的寫作興趣。首先，教師應該采取有效的措施來增加學生的詞匯量。詞匯量的缺乏是學生寫作能力差的主要原因。因此，在初中英語教學中，教師應該讓學生加強對詞匯教學的重視程度，并且用聽寫的形式檢驗學生的學習成果，加強學生對單詞的理解和記憶。另外，教師也可以在課堂上開展具有趣味性的課堂活動。比如，教師可以在詞匯教學中穿插游戲，使學生在寓教于樂的氛圍中記憶單詞。同時，教師也可以在每天的課堂開始之初為學生留出五分鐘的時間，讓學生分享自己平時積累的名言警句、習語俗語等，從而不斷豐富學生的知識儲備。其次，教師在培養學生的閱讀能力時可以采用循序漸進的原則。在寫作教學中，教師讓學生做的寫作練習應該由易到難，先從句子練起，然后寫段落，最后再練習書寫整篇的文章。通過這樣的練習方式，學生的寫作能力會得到逐漸的提升。最后，教師可以帶領學生品評范文，開拓學生的視野。在寫作教學中，教師可以為學生提供一些范文，不要讓學生對范文的內容進行背誦，而是應該讓學生練習賞析和評價范文。另外，教師還要為學生推薦一些經典的英文電影以及英語書籍，讓學生在課余的時間進行觀看和閱讀，從而不斷地豐富學生的知識儲備。

（二）利用分層教學，增強學生寫作動力

英語寫作是一項綜合技能，在語言學習中起著重要的作用。然而，在以教師為主導的課堂上，學生按照教師的指示完成任務，學生的主動性得不到發揮，很多學生的寫作態度是被動的、消極的。針對這一問題，有必要在寫作教學中采用分層教學的方法。分層教學能夠從學生的個體差異出發，基于不同層次學生開展具有針對性的寫作教學活動，由此滿足不同層次學生的要求，充分發揮學生的主動性，最終實現提高每一位學生寫作能力的目的。

例如，在圍繞“Writing is a good hobby”開展教學的過程中，我先講解在寫作中涉及的重點詞語“depend on”“improve”“be likely to do sth.”等，讓學生感受到寫作難度有所降低，從而增強他們的創作熱情。接著我讓學生自主進行寫作，并根據學生的寫作能力和表達能力進行分層教學，對于寫作基礎較差的學生，我加強對學生基礎單詞和句式的培養教學;對于基礎中等的學生，我組織學生進行仿寫，學習寫作范文中的優秀句式和重點單詞;而對于基礎較好的學生，我促使學生根據寫作文章的主旨進行句式的創作，并引導學生學習更精妙的表達形式。由此一來，讓學生都能夠得到知識的豐富，有效提升寫作能力。

（三）引入“繪本教學”，增強學生寫作興趣

初中學生稚氣未脫，仍然喜歡具有趣味性的事物。所以，教師在開展教學的過程中，應該遵循學生的客觀需求，積極地將有趣的繪本向學生們進行展示，讓學生們在繪本學習中，通過生動形象的繪本，讓學生們在自主感悟的同時，促進學生的個性化發展，拓展學生們的邏輯思維。

綜上所述，英語寫作能力的培養不是一朝一夕就能完成的，尤其是新課改給予初中英語寫作教學更多的要求。除此之外，還要關注詞匯、語法和閱讀教學，滲透文化教育，只有學生的知識基礎扎實了，寫作才能夠水到渠成。