探討人文教育在初中信息技術教學中的滲透

邱英君

（新疆生產建設兵團阿拉爾市第一師八團中學，新疆 阿拉爾 843017）

培養和提升學生的信息素養，是新版課程標準的總目標。信息素養在課程目標的三個層面均有體現。初中生信息素養的培養不是一個獨立的過程，而是一個持續提升的過程。所以，在平時的信息技術教學中，不僅要注重學生知識的主動探究，也要注重學生綜合能力素質的培養，更重要的是在信息技術教學中滲透人文教育。何為人文教育？它是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。歸根結底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。那么在初中信息技術教學中如何滲透人文教育呢？筆者就從我校的實際情況談起。

我校初中共有18個班級，將近700個學生，其中外來務工子女有大約380名，占了一半還多。在這些孩子當中，有一部分從當地小學升學過來，這些學生相對有一些信息技術基礎；但是還有一部分是直接從偏遠地區轉學過來的，根本就沒有使用過計算機，哪里來的基礎。但是他們對信息課又是如此的狂熱。如此一來，操作水平參差不齊的學生，如何進行有效的信息技術教學呢？

一、引導與疏通相結合

鈴聲一響，只要下節課是信息課，男女生就飛快地跑到機房里來。為什么學生如此瘋狂？因為課間這段時間機房的外網是暢通的，他們就要抓緊這個時間。……