如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周志明

（四川省三臺(tái)縣第一中學(xué)，四川 綿陽 621100）

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”

“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題,才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

（一）批判性質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題重要。”進(jìn)性行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案,不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn),而通過自己獨(dú)立思考、判斷,提出自己獨(dú)特的見解,其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、為權(quán)威等定勢(shì),打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響,它在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。所以,在英語課堂教學(xué)中,教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象,盡可能給學(xué)生提供獨(dú)立思維的天地。通過具體實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)、意見或證據(jù)等并出自己的判斷或決定,這樣有助于學(xué)生獲取真知。

（二）探究性質(zhì)疑

遇事好間、勇于探索固然重要,但不能以此為目的,僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,水不滿足,這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,增養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中,教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平,利用青少年好奇的心理特點(diǎn),充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深人,繼而提出探究性問題。……