初中英語重組教材對訓練書面表達的初探

劉麗雅

(佛山市南海區里水鎮旗峰中學，廣東 佛山 528244)

寫作學習具有發展學生的思維能力和表達能力的獨特作用，同時也是衡量教學效果的標準之一。（王篤勤，2002）。作為初中英語教師都得在課堂上實施英語的聽、說、讀、寫訓練，寫的能力就是綜合能力體現，它必須建立詞匯、句型、一定的語法基礎上，是考察學生英語的綜合運用語言進行表達的能力，是學生知識輸出的一個重要體現，所以書面表達必然就是一個長期的日積月累的過程。事實上，只要閱讀學生的英語作文，就基本可以窺見學生英語的功底如何。

在廣東省升中考試中書面表達占分值十五分。在實際的教學當中，英語老師也非常重視書面表達的培養，從短語、句型到篇章的訓練；從初一到初二、初三的不斷強化教學或專題教學。從同篇的反復練習到美文的背誦、賞析，老師們都采取了形式多樣、針對性強的方法、方式為提高學生的書面表達能力。

在初中英語教材，已經按照了不同的話題進行編制，作為教者直接可以取材于教材，稍作整合就可以從各個方面系統地對學生進行書面表達的訓練。教者可以重組不同年級教材中相同話題的材料，提供相關的詞匯、句子、話題給學生進行語言的輸進，然后編制話題作文讓學生進行寫作。這樣源于教材，學生的語言知識有所承托而又超出于教材有自己的思考和創新，既可充分運用教材又能達到訓練書面表達的訓練。

一、查找話題教材，訓練材料積累

書面表達的題型多種多樣，有看圖作文、日記、書信 、通知、命題作文、自由命題作文等。……