關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

王玉娟

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗義隆永學(xué)區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028300）

一、小學(xué)生語文朗讀能力培養(yǎng)過程當(dāng)中所存在的問題

通過分析,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文朗讀能力還存在著一系列的問題,其造成這一問題出現(xiàn)的主要原因有以下幾個方面,分別是學(xué)生沒有足夠的朗讀時間導(dǎo)致學(xué)生對于朗讀方面的積極性不夠高;然后是朗讀學(xué)習(xí)的主題與內(nèi)容較為單一,無法引起學(xué)生對語文朗讀的熱情;最后是教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中,對于朗讀教學(xué)的理解過于片面。

小學(xué)語文大綱一直以來對于朗讀教學(xué)都沒有作出明確的時間要求,由此可見,對于朗讀教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中所起到的重要性也沒有得到正確的認(rèn)識。語文教師必須明確朗讀教學(xué)對語文教學(xué)的重要性,所以，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該分配屬于朗讀教學(xué)的學(xué)習(xí)時間。通過調(diào)查我們可以知道,大部分學(xué)生大部分的朗讀時間都不在課堂上,而是在早自習(xí)或者是教師布置的課后作業(yè)里邊,所以課堂朗讀時間在課堂當(dāng)中是難以得到保證的。教師在課堂上也沒有把朗讀示范的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮,這對于小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)意識造成了嚴(yán)重的影響[1]。

通過有效的朗讀,可以對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。但是，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中,應(yīng)該注意教學(xué)方式的多元化。除此之外,通過具有積極性的朗讀,能夠讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。但是在實際教學(xué)過程當(dāng)中,大部分教師都將朗讀作為對學(xué)生追求知識水平進(jìn)行檢查的一種方式,再加上教師對于朗讀教學(xué)的內(nèi)容較為單一,大部分朗讀材料都源自于語文教材,嚴(yán)重的影響朗讀教學(xué)內(nèi)容的豐富性。……