淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

李紅

（海原縣第一小學(xué)，寧夏 海原 755299）

在語文學(xué)科中設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)，既是新世紀(jì)課程結(jié)構(gòu)改革的必然要求，也是語文教學(xué)改革的呼喚。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科性質(zhì)的闡述來看，我們對語文學(xué)科的認(rèn)識在不斷豐富和深入，語文教育正從單一目標(biāo)向整合目標(biāo)邁進(jìn)。不僅是教學(xué)實踐和實驗在追求語文與生活的聯(lián)系，追求學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，語文教材也在這些方面給予了引導(dǎo)和支持，教材加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的綜合性，加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)的實踐性。由此可見，開展語文綜合實踐活動是踐行課程改革的需要、實施素質(zhì)教育的需要、語文教育改革的需要。語文綜合性學(xué)習(xí)方式也必將成為知識經(jīng)濟(jì)時代語文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。但是，小學(xué)生要開展語文綜合性學(xué)習(xí)，由于年齡、經(jīng)驗的限制，對于怎樣根據(jù)自己的需要選擇與語文相溝通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣自由地把書本和生活中的相關(guān)信息和知識建構(gòu)起來，怎樣通過綜合性學(xué)習(xí)活動的開展提高自己的綜合語文素養(yǎng)等問題，就顯得有點茫然不知所措。

以往的語文觀念，過分的將教學(xué)內(nèi)容和精力聚焦于課內(nèi)和課本內(nèi)容，過于注重教師的主體地位，這都是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的體現(xiàn)，過分追求語文學(xué)科內(nèi)部知識體系的完整性和技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性，維度單一，視野狹隘，缺乏學(xué)科間的聯(lián)系，忽視語文實踐活動和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)將突破長期以來占據(jù)主導(dǎo)地位的、孤立狹隘的語文課程觀。那么，小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性的意義是什么呢?

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置密切了語文課程與多個領(lǐng)域的聯(lián)系

如五年級上冊第五組教材《遨游漢字王國》中“我愛你，漢字”這個板塊，重點是讓學(xué)生初步認(rèn)識漢字蘊含著豐富的文化，但也面臨著如何正確、規(guī)范地使用漢字的現(xiàn)實問題。建議開展的活動主要有：初步了解漢字演變的歷史；欣賞和學(xué)習(xí)漢字書法；通過搜集有關(guān)錯別字的笑話、社會用字調(diào)查等，認(rèn)識錯別字造成的危害，自覺規(guī)范地使用漢字。在這次活動中學(xué)生由學(xué)校走向了社會，由社會走入家庭，最后再次回歸校園，通過“說一說”，說活動的經(jīng)過；“寫一寫”，展示習(xí)字風(fēng)采；“演一演”，演出錯別字鬧出的笑話；“講一講”，漢字的發(fā)展史；“議一議”，不規(guī)范使用漢字造成的影響等活動的匯報交流，讓學(xué)生加深對漢字的理解，認(rèn)識，在動口，動手，動筆的過程中不斷提升學(xué)生的語文實踐能力。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)會促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)學(xué)科課程的缺陷

綜合性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性與特長。語文綜合性學(xué)習(xí)具有自主性、實踐性、開放性等特點，學(xué)生可以自主設(shè)計、選擇課題組織學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)活動。“有趣的漢字”這個板塊的重點是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。我把班上學(xué)生分為字謎組，漢字諧音組，漢字來歷組三個小組，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合成小組，由一位小組長牽頭，其他小組員分工合作搜集資料，最后整理材料，集中展示。小組長在這一活動中是靈魂人物，培養(yǎng)了其領(lǐng)導(dǎo)能力。組員通過自覺地走進(jìn)圖書館查閱資料，步入自然暢談感受，涉足社會搜集材料，在過程中加強(qiáng)交流獲得新知，這是對知識的喚醒與激活，充分發(fā)揮學(xué)生潛力的過程，成為學(xué)生自主發(fā)展和自我展現(xiàn)的過程，成為個性張揚和自由創(chuàng)造的過程。學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力將在自主探究、綜合實踐、合作交流中不斷提升。這也就使得學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和達(dá)成教學(xué)目的的主要途徑。

三、綜合性學(xué)習(xí)還將豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開拓視野，豐富他們的閱歷和情感體驗

在綜合性學(xué)習(xí)展示階段，字寫得好的同學(xué)可以辦手抄報；畫畫得好的同學(xué)可以畫宣傳畫；有創(chuàng)新點子的同學(xué)可以設(shè)計自己的標(biāo)語；會寫作的可以做活動小結(jié)，寫倡議；擅表演的可以表演課本劇等，學(xué)生通過自己喜歡的方式來表達(dá)自己的收獲，抒發(fā)自己的情感。可以說語文綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等最為有效的途徑，老師、家長、社會有責(zé)任想盡一切辦法為孩子營造合適環(huán)境！作為一名語文老師，只要有強(qiáng)烈的資源意識，本著將“活動”與“語文”有機(jī)地融為一體的原則，就能抓住時機(jī)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在整個綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生的主動參與、自主策劃、合作探究極為重要。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是實現(xiàn)其他目標(biāo)的必要條件。《課標(biāo)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”。學(xué)生在活動中的合作態(tài)度、參與程度，發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的意識，搜集信息的意識和整理資料的能力，都是綜合性學(xué)習(xí)評價的著眼點。

通過對語文綜合性學(xué)習(xí)課題初步實踐，消除了以往自己對于這一課題的陌生的同時，也引導(dǎo)自己走出了對課題的誤區(qū)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)也必須是語文課程不可割舍的一部分，是語文學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。