中職化工專業化學課程教學中的應用

許晶晶

（奇臺中等職業技術學校，新疆 昌吉 831800）

前言

在許多職業技能的學習中其都是以化學為基礎，所以中職化學課程受到了越來越多的關注，地位也在得到逐步提升。中職化工化學教師在中職教學中不單單是一名執行者，還是中職化工化學活動的重要決策者，為開展高效率的課堂教學，教師必須立足教材，結合學生學習特點，充分發揮學生的主體作用。并且根據新課程改革的教學目標不斷更新自身教學理念，轉變教學方式，優化教學結構，設計趣味新教學活動，激發學生學習興趣，進而提高中職化工專業化學課程教學質量。

一、創設情境，輔助教學

（一）創設實驗情境，實踐檢驗真理

創設情境是新興教學手段，要求教師在教授學生知識時，搭建一個情境讓學生融入進情境中，進而幫助學生理解知識點，這種教學手段的出現不再單純的傳授書本上的理論知識，而是做到了實踐與理論相結合。眾所周知，化學是一門非常抽象的學科，化學原理也比較復雜，學生在學習時難免會遇到各種各樣的困難，教師這時就可以利用情境搭建的方式，幫助學生理解學習內容，讓學生更好的把握住化學學習過程中的重難點。化學這門學科不單單要求學生掌握理論知識，實踐能力也極為重要。化學知識更多運用在日常的生產生活中，如果只注重理論而輕實踐，則會導致學生的動手操作能力不強[1]。中職學生注重培養職業操作技能，教師更應該通過實驗來增強學生的職業技能。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在通過創建實驗情境的過程中，將理論知識加以證明，使理論知識更夠說服力，從而加深學生對于知識點的記憶深度。在實驗過程中，教師輔助學生完成實驗，這一過程中學生不僅培養了動手能力，還增強了自身的問題觀察能力和思考能力。學生手腦結合，提高了學生的學習能力，激發了學生的潛能，進而對化學產生了濃厚的學習熱情，為日后的學習奠定了良好的基礎。

（二）創設趣味情境，激發學習興趣

中職化工化學教師在教學的過程中，應根據新課改的教學理念，更新教學手段，不斷探究具有趣味性的教學方式。傳統教學模式中，教師授課模式單一，教師上課過于嚴肅死板，導致課堂氛圍沉悶，枯燥乏味的課堂讓學生很難長時間的集中自身注意力，出現聽課跑神的情況。教師沒有做教學反思，一味指責學生學習不用功，打消學生學習積極性，導致學生學習興趣喪失。化學本身就是一門較為抽象、理解比較困難的學科，教師如果依舊采取傳統單一的教學模式，只會使這一現狀愈演愈烈，學生學習效果差，教師課堂效率不高，教學質量跟不上，教學任務完不成。針對這一情況，教師可以采用搭建趣味情境的辦法來增添課堂上的趣味性，教師在課上可以設置一些具有趣味性活動，充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，將枯燥死板的課堂轉化為靈活有趣的課堂，從而吸引學生的注意力，讓學生積極主動的投身進化學學習過程中。例如，教師可以開展化學職業技能大賽比拼，通過競爭的手段，來激發學生的求知欲，進而提升化學學習熱情，教師課堂效率也能得到進一步提高。

二、人文教學，提高素養

（一）運用化學歷史知識，發揮榜樣力量

在我國現有的教育體制中，教師還將教學重點放在知識的灌輸上，機械性的灌輸不僅不利于學生知識點的掌握，還造成了學生在學習上的壓力，教師忽視了對學生的人文素質教育。化學屬于自然學科，在新課改的要求下，明確要求教師要將自然學科與人文學科相結合，不能只注重自然而不注重人文，也不能只注重人文忽視自然。人文教學有助于培養學生的科學文化素養，增強文化底蘊，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在化學學習中，教師可以利用化學歷史知識，樹立榜樣效應。在歷史的長河中，曾出現過許許多多著名的化學家，當教師在授課的過程中，遇到某一化學原理時，教師可以延伸提出這一原理的化學家，并講述關于他的小故事，探討他是如何百折不撓，勤奮刻苦的鉆研化學領域進而取得優秀成果。這一過程有助于學生記憶知識點，同時學生在學習到化學知識的同時也增加了歷史文化底蘊，學生還可以學習化學家不屈不撓、精益求精的科學精神，從而樹立健全人格，培養正確的價值取向。

（二）化學源于生活，理論結合實際

化學源于生活，中職學生學習化學學科是為將化學知識更好的運用到生產生活中，從而提升自己的職業技能。針對這一點，教師應將引導學生理論知識與實際相結合，化學滲透在生活的方方面面[2]。教師在講解化學知識時，可以舉一些生活中的常見案例，進而拓展學生思維，想到一些與該原理相類似的生活案例，培養學生的發散性思維，也為學生在畢業后能夠更快速的投身到工作崗位中奠定基礎。

三、轉變結構，研究策略

在新課程改革下，要求教師注重培養學生的學習興趣。“興趣是學生最好的老師”，教師在授課的過程中應注重培養學生的學習興趣，以興趣作為基礎，學生才會產生學習動力[3]。教師應充分注重發揮學生的主體性，轉變教學結構，將課堂交給學生，培養學生的自主、探究、合作的能力。

總結

中職教師在化工專業化學課堂教學中應注意更新教學理念，轉變教學模式。利用情境搭建的方式來增添課堂的趣味性，培養學生的實踐能力，注重學生理論與實踐相結合，將所學的理論知識運用在生產生活中。不僅要注重學生自然學科的培養還要注重學生的人文教育，發揮榜樣的力量，幫助學生提升文化底蘊的同時還樹立了正確的人格價值取向。