分析信息化課堂教學在英語情景教學中的應用

楊健

（內蒙古通遼市科爾沁區錢家店鎮孔家學校，內蒙古 通遼 028000）

引言：隨著我國科技的不斷發展，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用，尤其是在初中英語教學中。在初中英語教學中，教師通過利用信息技術為學生營造良好的英語情境，可以把英語知識變得更加直觀生動，進而有效提升教學質量和效率。因此，在實際教學中，教師可以把信息技術教學和情境教學進行有效融合，使學生可以在真實的英語情境中進行英語知識的學習和交流，進而加深學生對英語知識的理解和記憶，有效促進學生英語學習能力的提升。本文針對信息化課堂教學在初中英語情景教學中的應用進行深入分析。

一、在單詞情境教學中應用信息化課堂教學

在初中英語教學中，英語單詞是基礎性內容，單詞的記憶較為繁瑣和枯燥，學生在學習英語單詞時經常存在厭煩的心理，這在一定程度上降低了學生的學習質量[1]。在實際教學中，教師可以利用多媒體設備，把要教學的單詞呈現給學生，以便于學生直觀的理解和記憶。精美的圖片，不僅可以使學生的視覺受到刺激，還可以加深英語單詞在學生頭腦中的記憶，進而提升學生的學習質量和效率。

例如，在對動物單詞進行記憶時，教師可以利用多媒體設備，把“動物世界”中的電視短片呈現給學生，例如老虎、熊貓、大象等圖片，這些動物形象生動的放映到大屏幕中。接下來，教師可以以此為背景，把elephant、tiger、panda等動物英語單詞展示給學生，并配合相應動物的聲音和動作畫面以及英語單詞拼寫，學生在一邊觀看，一邊識文，一邊跟著讀寫。通過這樣的教學模式，不僅可以加快學生的記憶，還可以有效調動學生的學習興趣。在這樣的教學模式下，枯燥的英語單詞教學變得更加具有趣味性，符合學生的認知規律，使學生可以在良好的教學情境中，提升單詞學習能力。

二、在句型情境教學中應用信息化課堂教學

信息化課堂教學，使英語語言傳輸的方式發生了轉變，以往英語語言傳輸都是依靠教師說來實現的，缺乏對話背景與語言環境，學生只能通過想象對英語知識進行理解和記憶，這嚴重阻礙了學生英語學習能力的提升[2]。而通過信息化課堂教學，教師在對學生進行英語句子的教學時，可以充分利用聽覺和視覺，使學生既可以聽到英語語言，又可以看到相應的畫面，可以使學生的大腦皮層受到強烈刺激，進而加深學生對句型的學習和掌握，實現提升學生英語學習能力的目的。

例如，在講解“Can I help you”這一句型時，在鞏固教學中，教師可以從多個角度和多個側面出發，指引學生對該句型進行正確理解與靈活應用。在課前，教師可以在互聯網中下載一些可以運用到該句型的實際生活場景，例如，商場購物、飯店接待、車站機場、書店買書等等。在課堂教學中，教師把這些場景播放給學生，使學生可以感覺在真實的情境中，進而有效調動學生的學習興趣。此外，教師可以給學生播放一些學生感興趣的電影片段，并把其中任務對話去掉，要求學生用英語給人物進行配音，使學生進行情境對話。通過這樣的教學模式，不僅可以使學生扎實掌握“Can I help you”這一句型，還可以有效提升學生的口語交際能力。

三、在聽說情境教學中應用信息化課堂教學

在初中英語聽說教學中，教師可以通過磁性存儲介質對聽力材料移動硬盤和有盤等進行存貯，這些存儲介質具有較多的優勢，例如具有較大容量、方便攜帶、容易保存、快捷復制等等[3]。并且，具有豐富的軟件和網絡聽力資源，具有較大的選擇空間。在實際教學中，通過多媒體計算機的播放功能，對聽力材料進行播放，進而有效調動學生的學習興趣，可以有效提升聽說教學效率和質量。此外，在播放音頻過程中，教師可以隨時對音頻進行停止、前進、后退、反復操作。如果學生對某一句話或者是某一段落沒有聽清楚或者聽明白，這時教師可以利用多媒體進行針對性的播放，進而使學生可以反復聆聽，提升學生的聽力能力。計算機的該種功能是錄音機沒有辦法比擬的，學生具有較強的好奇心理，而多媒體集聲音、文字、圖像、動畫為一體，可以有效調動學生的學習興趣。此外，通過觀看多媒體課件，能夠直觀的學習英語知識，不但能夠調動其學習的主觀能動性，還會保證課堂教學效果。在初中英語教學實踐中，課上合理應用信息技術教學，可以切實完善教學手段及內容，提升英語學科的教學效果及水平。信息技術漸漸成為了英語教學中不能缺少的教學手段之一，能夠起到良好的教育效果。

結束語：

總而言之，在新課改背景下，在初中英語情境教學中，應用信息化課堂是非常重要的，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以提升學生的英語綜合素養和能力。因此，在實際教學中，教師可以把情境教學和信息化教學進行有效融合，進而為學生營造一個真實的課堂環境，以供學生進行交流和學習。在這樣的教學模式下，學生的學習興趣可以有效被調動起來，并且還可以加深學生對英語知識的理解，進而促進英語教學質量的提升。