淺談交互式電子白板對數學課堂的促進作用

張艾玲

（重慶市黔江區育才小學校，重慶 黔江 409000）

小學數學新課程標準（2011版）明確指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學[1]的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。” 作為新一代教學媒體的交互式電子白板又稱交互式白板，是基于PC機的一種軟硬件集成的智能平臺，融合了計算機技術、電子通信技術和微電子技術的一種具有人機交互功能的設備。交互式電子白板具有雙向交互特點，實現了“計算機+投影+黑板”三合一體的功能，增強了師生、生生、人機互動性。現代信息技術----交互式電子白板技術，以豐富的表現力、快速的信息傳遞、交互性強等優勢進入課堂，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支持，提供了一個靈活的教與學互動平臺，激發學生學習數學的興趣，鍛煉數學思維能力，提高師生數學文化素養，健全學生人格。具體體現在以下幾個方面：

一、創設良好教學情境，培養學生的數學興趣

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是培養學生樂于學習的首要，是推動學生學習的內在力量。創設良好的教學情境，成為激發學生學習數學興趣的第一步。利用交互式電子白板的幕布、放大鏡、聚光燈、移動等各種不同功能，可以為課堂提供圖、文、聲、形并茂的教學內容，創設活躍生動的教學情境，這不僅易于激發學生的表現欲，鼓勵學生個性化表達方式，還有利于激活學生創新思維。教學?認識鐘表?時，在我引領學生認識了時針、分針、整時，我說一個整時，讓學生在電子白板上撥一撥；學生說一個整時，指名其他學生來電子白板上撥一撥。這樣的教學環節加強了練習的多樣性，激發了學生學習的積極主動性。在教學過程中，白板的直觀演示功能，頁面下移、克隆、批注、擦除等功能，為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，激發學生學習興趣，使被動的學習化為主動的探究學習，吸引學生注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。利用交互式電子白板的多功能來創設情景，引入課題，不僅使學生樂于其中，思于其中，得于其中，而且能夠讓學生明確教學目標，建構知識體系，提高學生的注意力和分析理解能力，探索新知識。[2]

二、雙向互動，以生為本，鍛煉數學思維能力

數學，是生活中的數學，源于生活，用于生活。建構主義學習觀布魯納認為“教育的主要目的是為學生提供一個現實世界的模式，學生可以借此解決生活中的一切問題。”在教學中，我們應該注重引導學生關心身邊的生活數學，善于用數學的眼光審視生活現象，要讓學生真正體會到數學學習的樂趣、應用性，讓學生善于在豐富多彩的客觀世界中發現數學問題，解決數學問題，鍛煉學生的數學思維能力。以往的幻燈媒體，更多的是課件的演示功能。課件在演示過程中大部分只是教師和課件之間的定式互動，學生無法參與數學活動，課件的內容也無法及時更改，因此無法提供即時的互動生成。而具有互動性、操作性、集成性特點的交互式電子白板改變了傳統互動方式，讓互動變成雙向的、即時的互動。例如，在講授圓的面積時，在講解圓和圓的五種位置關系時，學生說到什么，教師可以在白板上畫出，并且賦予圖形不同的顏色，在新授時可以讓學生來講解，并且加以標注、畫圖等，在練習時學生用手里的控制器進行選擇，不僅增強了趣味性，而且真正體現了師生互動，生生互動，提高了課堂實效性。

三、即時記錄，及時鞏固，感悟數學思想，積累數學活動經驗

數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標志，因此幫助學生積累數學活動經驗成為了數學教學的重要目標。交互式電子白板以其特有的人機交互功能實現了在常態課堂下學生與教材，學生與課件的直接對話，實現多種雙向互動，使學生在學習過程中不斷經歷、體驗各種活動，分析和解決數學問題，讓數學活動經驗在“做”和“學”的過程中積淀。教師可以在教學的過程中，以預設課件為基礎，調整教學思路，引導學生共同參與課件內容的完善。在學習過程中，電子白板系統可自動將每一次思維過程的信息記錄下來。教師在白板上發生的抽象思維的具體化、數學推理演示，數學模型構建，學生在演示分析問題過程中的數學思想和基本思維經驗等學習細節，都將被白板中的自動存儲系統功能存儲下來，讓學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個數學活動，理解數學思想，掌握數學算理，內化知識，積累數學活動經驗；待學習小結時，教師也可以調出被記錄下來的數學活動內容，做及時鞏固；從而使得教學效果事半功倍！課后，教師也可以再應用存儲的內容進行教學反思，從而隨時調整數學教學策略，改進教學行為，創造性地使用教材，設計出更加合理、有效的教案與學案來切實改善教學，優化教學，提高教育教學質量，不斷提高教師自身數學文化素養。一次次思維碰撞，一條條信息傳遞，一個個知識點呈現，都在一步步向著提高學生數學文化素養靠近。

四、教師不斷提高自身數學素養，感染和影響學生，健全人格

電子白板在數學課堂中的應用，使師生、生生互動活躍，情感交流也得到發展，拉近師生間的距離。交互式白板在數學課堂中的應用，實現以人為本的數學課堂，為師生之間的活動交流爭取更多的時間，也為教師提供更多的時間和精力以便于更多的關注學生情感態度的變化和發展。交互式電子白板所具有的獨特功能，對提高教師自身數學素養，發展學生健全人格具有有意義的作用。教師可以方便的使用交互式電子白板所提供的信息進行課程預設、再設計、反思，查缺補漏，深入學習數學文化，提高自身數學文化素養。教師傳授的不僅僅是數學知識，更多的是數學思想、數學文化，尊重學生，以健全的人格、數學素養感染和影響學生。另外交互式電子白板的運用拓展了課堂教學時間和空間，為課堂原本生硬枯燥的數學課堂提供了更多的師生對話、數學活動的機會，讓學生去經歷數學活動，展現他的學習。教師可以針對學生的活動現狀，培養和鍛煉學生堅強的意志和品格、良好的心里素質等健全人格，使教育與自我教育統一。

總之，將交互式電子白板帶進數學課堂，改變了以往枯燥的教與學課堂教學模式，讓枯燥的數學課堂成了孩子們樂于參與、敢于創造、張揚個性的廣闊舞臺；讓學生真正在課堂中“玩”數學，感受數學活動的魅力，品嘗數學所帶來的成功感，樹立學習數學的自信心，使課堂成為快樂的游樂園、思維的放飛地、潛能的開發場。