淺談如何讓學生進入最優的朗讀境界

張鎖梅

（河北省衡水市人民路小學，河北 衡水 053000）

朗讀，是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。有效朗讀，指學生通過朗讀和文本及文本作者（也可能包括教材編者）對話，能感受作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而準確探求隱藏在文本中的內涵，朗讀目的是為了更準確有效地理解文本。如何在閱讀教學中把學生引入最優的朗讀境界,真正在教學過程中落實教師的有效指導和學生的有效參與呢?

一、制定準確的朗讀目標,讀出層次

針對學生認知起點,注重朗讀指導的層次性、漸進性和規律性。有位教育專家指出：對于一篇新授課文要把握好四個朗讀層次：1)認讀讀正確,掃清朗讀的基本障礙;2)課文讀得流利,感知語言的基本意思;3)精讀有情感,培養有感情朗讀的能力;4)熟讀記于心,豐富學生語言積累。

以下是筆者在教學《二泉映月》時的過程設計。

（一）初讀課文,指導讀正確

1.自讀課文,畫出課文中的生字,要求讀準字音,讀通句子。2.指名分段讀課文,每人一段：正音,檢查生字詞的讀音,對于難讀或容易混淆的字詞重點正音;讀通句子,把課文基本讀上口。文氣即文章的氣勢脈絡，它是由作品所蘊含的情感來體現的，當然也就決定著朗讀時語調的輕重、抑揚和舒緩的變化。古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”，如辛棄疾的《永遇樂》的慷慨豪壯；杜甫《登高》的蒼涼沉郁；舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》的激越奔放。……