兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用對策

杜蘊杰

（遼寧省沈陽市和平區(qū)望湖路小學(xué)，遼寧 沈陽 110005）

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)教師在教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生的應(yīng)試成績，并沒有對兒童文學(xué)的要點進行深入的挖掘，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生能夠接觸到兒童文學(xué)教育的時間非常少，而且無論是教師還是學(xué)生，對于兒童文學(xué)的認(rèn)知都不夠全面，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中沒有充分重視到兒童文學(xué)的重要性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于兒童文學(xué)也沒有任何興趣，久而久之兒童文學(xué)教育就被忽視，進而造成當(dāng)前一系列的教學(xué)問題。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的基本現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)始終是一項重點教學(xué)內(nèi)容，但是由于教師和學(xué)生的不重視，導(dǎo)致兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中始終無法得到快速的發(fā)展。當(dāng)前兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中呈現(xiàn)出許多不足，其中較為嚴(yán)重的一個問題就是教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不足，從目前的發(fā)展情況來看，大部分的兒童文學(xué)都是從小學(xué)語文教材中提煉出來，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對文章進行深入的分析和理解。但由于小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力相對較差，因此無法對文章進行深入的分析和理解。雖然新課改在不斷的變革，并且對當(dāng)前的教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的過程中會產(chǎn)生很多疑問，此時就需要教師對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，但從目前的教學(xué)情況來看，教師并沒有對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，教師本身具備的兒童文學(xué)素養(yǎng)不足導(dǎo)致無法在教學(xué)過程中對學(xué)生展開高效的教學(xué)?！?br>