核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育教學研究

劉泳怡

（廣州市番禺區石北中學，廣東 廣州 511430）

一、高中地理可持續發展觀教育教學的內涵

總結來說，高中地理可持續發展教育教學主要由兩部分構成，即教學體系以及學習體系。而教學的目的、內容以及方法共同組成了一個完成的可持續發展結構，這三方面是互相聯系共同發展的，教學的目的、內容以及方法，共同構成了地理核心素養的教學體系。細致分析來說，我們可將這個教學體系，分為四大部分即培養的目標、學習模式、學習內容以及與新課改相符合的教學方法。在高中地理的教學過程中，發展可持續教學理念，打破了傳統的教學理念，教學的內容更與社會實際的發展相貼合，學生可以更加有效的安排自己的學習時間，所制定的學習目標也更加的明確，這不僅是持續發展的要求，更是地理核心素養的主要要求。

二、高中地理可持續發展觀教育的策略

(一) 教學目標具體化

實際上不管是地理核心素養，還是可持續發展，教育觀點都是一致的，核心內容都是利用了人的關系，對相關的知識進行整合，并加以分析，此外，將人文精神與地理教學相融合，可促使學生產生學習的主動性，熟練的在生活中進行實際應用，達到學以致用的目的。在此種情況下，發展地理可持續發展理念是非常有必有的，可深入挖掘其中所含有的教學資源，結合環境觀，對學生進行有效的引導，讓其學生自己發現自然規律，并逐步的形成自然保護的意識，樹立正確的人生觀念，養成崇高的品格。……