初中數學分層教學的實踐與思考

張蘭霞

（河北省順平縣高于鋪鎮第二初級中學，河北 順平 072250）

所謂分層教學，就是把學生分為兩個層次進行教學。第一層次是畢業后立刻進入社會工作的學生；第二層次的是畢業后參加升學考試的學生。對于第一層次的學生，他們的學習應以專業課為主，文化課則以“雙基”為主。分層教學是一種在集體教學形式下的個別化教學的策略，它容因材施教的思想于班級教學之中，試圖在班級教學與因材施教之間找到一個契和點，在個別教學與集體教學兩者中構建一座橋梁，實現兩者的優勢互補，從而為不同知識層次的學生提供一個適應其發展特點的教學活動環境，使每個學生在各自的“最近發展區”內學有所獲，達到培優與補差互補并舉的效果。它著眼于適應學生個體差異，并促進學生在各自原有基礎上得到發展。

一、學生分層

根據學生的智能水平與學習的差異將學生分成若干層次和小組，對不同層次的學生制定適合他們的教學目標，在課堂教學中采用不同的方法和策略，進行不同的方法指導，促使所有學生在原有基礎上逐步提高。教師要在了解和研究學生的基礎上，將學生分層分組，以便更好地實施分層教學。我將學生分成低、中、高三個層次，并選出各層次的組長，由各組的組長收作業。我經常鼓勵他們，只要努力，都能學好數學，樹立他們的信心。學生的分層不是一成不變的，隨著時間，根據學生的學習能力和學習成績，把學生調換到適合的層次，激發學生的上進心和培養他們的競爭意識。……