淺論高中數學教學中學困生的轉化策略

李慧

（新疆維吾爾自治區哈密市第八中學，新疆 哈密 839000）

教育界對于有關差生問題的關注由來己久，對差生的成因也己分析、歸納得比較透徹。差生產生的原因是多方面的，但不外乎兩個原因，一是內在的心理因素，一是外在的環境因素; 家庭，社會，智商，情商等等都對差生的形成構成影響。

絕大多數差生成績差的最主要原因都是上課不能認真聽講，數學與其他學科相比，最大的特點就是連貫性非常強，前面的知識沒學懂，后面的知識學起來根本無法下手。 這些學生也許有的時候產生了想學習的念頭，等他們真正靜下心來想學一學數學的時候才發現，往往一個基本的概念，定理他們都模糊不清，翻到前面的課本一看，又是丈二和尚摸不著頭腦，于是好不容易鼓起的學習熱情一下子被打消。

在筆者教學的幾年中，感觸最深的一個現象就是每學期開學時，班上的學習氣氛是最好的，絕大多數同經過一個假期的休整，開學時都有一個：“從現在起要認真學的”念頭，但隨著學習的深入，他們碰到的問題越來越多，學習的困難越來越大，很多人往往堅持不了多久，又故態復萌，回到上個學期的老樣子去了。 于是高中三年，不少同學都是處于“開學立志-＞遇到困難-＞陷入矛盾-＞干脆放棄”這樣一個循環渾渾厄厄的過了三年，恍恍惚惚的參加高考，稀里糊涂的得了一個成績，然后帶著悔恨的心理離開校園。

一、數學教學中成績較差學生的特點

（一）學生學習能力差：找不出問題的重點和難點，回答不了教材中敘述的問題，說不清楚自己掌握了哪些，也不知道還有哪些地方沒學會，他們往往只會運用學過的知識解題，只能照著教師給的例題解題，讀書被動，無自覺性。……