李慧
(新疆維吾爾自治區哈密市第八中學,新疆 哈密 839000)
教育界對于有關差生問題的關注由來己久,對差生的成因也己分析、歸納得比較透徹。差生產生的原因是多方面的,但不外乎兩個原因,一是內在的心理因素,一是外在的環境因素; 家庭,社會,智商,情商等等都對差生的形成構成影響。
絕大多數差生成績差的最主要原因都是上課不能認真聽講,數學與其他學科相比,最大的特點就是連貫性非常強,前面的知識沒學懂,后面的知識學起來根本無法下手。 這些學生也許有的時候產生了想學習的念頭,等他們真正靜下心來想學一學數學的時候才發現,往往一個基本的概念,定理他們都模糊不清,翻到前面的課本一看,又是丈二和尚摸不著頭腦,于是好不容易鼓起的學習熱情一下子被打消。
在筆者教學的幾年中,感觸最深的一個現象就是每學期開學時,班上的學習氣氛是最好的,絕大多數同經過一個假期的休整,開學時都有一個:“從現在起要認真學的”念頭,但隨著學習的深入,他們碰到的問題越來越多,學習的困難越來越大,很多人往往堅持不了多久,又故態復萌,回到上個學期的老樣子去了。 于是高中三年,不少同學都是處于“開學立志->遇到困難->陷入矛盾->干脆放棄”這樣一個循環渾渾厄厄的過了三年,恍恍惚惚的參加高考,稀里糊涂的得了一個成績,然后帶著悔恨的心理離開校園。
(一)學生學習能力差:找不出問題的重點和難點,回答不了教材中敘述的問題,說不清楚自己掌握了哪些,也不知道還有哪些地方沒學會,他們往往只會運用學過的知識解題,只能照著教師給的例題解題,讀書被動,無自覺性。……