淺論高中數學教學中學困生的轉化策略

李慧

（新疆維吾爾自治區哈密市第八中學，新疆 哈密 839000）

教育界對于有關差生問題的關注由來己久，對差生的成因也己分析、歸納得比較透徹。差生產生的原因是多方面的，但不外乎兩個原因，一是內在的心理因素，一是外在的環境因素; 家庭，社會，智商，情商等等都對差生的形成構成影響。

絕大多數差生成績差的最主要原因都是上課不能認真聽講，數學與其他學科相比，最大的特點就是連貫性非常強，前面的知識沒學懂，后面的知識學起來根本無法下手。 這些學生也許有的時候產生了想學習的念頭，等他們真正靜下心來想學一學數學的時候才發現，往往一個基本的概念，定理他們都模糊不清，翻到前面的課本一看，又是丈二和尚摸不著頭腦，于是好不容易鼓起的學習熱情一下子被打消。

在筆者教學的幾年中，感觸最深的一個現象就是每學期開學時，班上的學習氣氛是最好的，絕大多數同經過一個假期的休整，開學時都有一個：“從現在起要認真學的”念頭，但隨著學習的深入，他們碰到的問題越來越多，學習的困難越來越大，很多人往往堅持不了多久，又故態復萌，回到上個學期的老樣子去了。 于是高中三年，不少同學都是處于“開學立志-＞遇到困難-＞陷入矛盾-＞干脆放棄”這樣一個循環渾渾厄厄的過了三年，恍恍惚惚的參加高考，稀里糊涂的得了一個成績，然后帶著悔恨的心理離開校園。

一、數學教學中成績較差學生的特點

（一）學生學習能力差：找不出問題的重點和難點，回答不了教材中敘述的問題，說不清楚自己掌握了哪些，也不知道還有哪些地方沒學會，他們往往只會運用學過的知識解題，只能照著教師給的例題解題，讀書被動，無自覺性。

（二）積極性差：課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事。解題時只關注結果而不管步驟，或者只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。簡單的題不會做，難題又做不出

（三）學習態度差：抱著得過且過的態度學習，對于教師布置的練習、作業不能及時完成，不檢查就不做，就算要檢查也是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事。 有的同學連考試都不愿重視，抱著我反正不會做，“只要不得0分”的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，寄希望于考場上的“臨時發揮”甚至抄襲。

總之，不管是他們在精神上還是行動上，都能透漏出不想學習的態度，沒有信心、不獨立，時間長了，就會慢慢產生一種對學習厭惡的情緒，直到最后放棄。還有些學生為了應付考試，只能按部就班的跟著同學們的節奏，但是這對他們來說是個很大的包袱，死記硬背已經不管用的時候，最后還是會自暴自棄。正因為這種不積極、不主動的態度，在差生的成績上形成了死循環，越不學成績越不好，成績越不好越不愿意學。

二、數學教學中成績較差學生的轉化

（一）從教學實際入手，觸發學困生的學習興奮點

在教學實際中，我們教師的教學定位應該是面向全體，兼顧學困生的原則，從備課到上課以及作業都體現出轉化學困生的方法和內容。針對學困生的情況提出分層發展的要求，進行由引導到提高的訓練，循序漸進地把學困引入樂學之中。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，在學困生的轉化中，培養他們的學習興趣關鍵在課堂教學中，應根據學困生的特點，設計出合理適當的目標，為他們設計出梯度小的問題，使他們答得對、答得出，對能正確回答問題的學困生給予及時的鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導。高中數學中的有些例題綜合性較強，而學生綜合思維能力差，這是大多數數學學困生所共有的特點，在講解這類題目時，應盡力深入淺出，化繁為簡，分散難點，把綜合命題解剖成若干個簡單的問題，這樣把難于理解的問題變成可以掌握的知識，增強了他們的學習興趣，使學困生在課堂教學中有足以引起自豪感的收獲，激發了學困生的學習興奮點，使他們由厭學變為樂學、好學。

（二）注意用豐富的語言和形象的例子使教學生動、有趣

一堂課45分鐘，真正能從頭至尾認真聽講的學生不多，所以在教學中教師應該要不時的調動全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對那些枯燥無味的語言以及空洞的數字不感興趣。這時，就需要我們應用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。 比如我在講“排列，組合”中的分步與分類的區別的時候，就給學生舉了他們乘車回家的例子，分步只是每一站之間的區別，而分類是搭乘什么交通工具的區別。又比如講“象與原象”的關系，就給學生舉了個照鏡子的例子，這些生活中生動的例子往往能更好的引起學生的興趣。

（三）注重將數學教學與生活聯系起來

數學是一門基礎學科，一直是作為一件工具服務于我們的生活的。很多同學覺得數學離我們的生活很遠，很抽象，認識不到數學的重要性。在教學中我試著選取了幾個有關生活中的博彩、抽獎、促銷之類的問題，結果都取得了不錯的效果，讓學生感受到了數學的趣味性與實用性，進而對整個概率這一章節都感興趣。

（四）注重與學生的情感交流

現在的高中生的情感都很豐富，特別是那些成績不好的同學，往往帶有一種自卑的心理，就更加需要教師對他們多關心、多愛護，當他們取得了哪怕一點成績，都會渴望教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。很多同學因為基礎差，有時問的題目也很幼稚，這時就需要我們特別注意的講解，不要挫傷他們的積極性。以心交心，只要學生能夠對教師有好感，那就會及大地調動他們學習的積極性，進而對這門學科感興趣，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，我們不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生實行情感方面的交流，讓學生感受到教師對他們的關愛。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

只要我們注意把學生的興趣引導到數學的學習上來，讓他們腳踏實地，一步一個腳印地學。如果他們今天失一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，學困生也可以一步步轉化為優秀的學生。