有關小學數學創新學習的實踐與研究

蘇琴

（新疆生產建設兵團阿拉爾市第一師八團中學，新疆 阿拉爾 843017）

小學數學相較于其他學科邏輯性較強，更不便于學生理解、吸收。如果教師還是堅持實施“填鴨式”的傳統教學模式，只會讓學生一直處于被動的學習狀態，學生也只是機械的記憶，簡單的思考，極不利于學生的發展。因此，教師必須學會創新、改變，結合具體學情，采用多元化教學方式，引導學生創新學習，讓學生不僅在知識層面得以提高，在能力、情感方面更是得以最好的發展。

一、實施趣味教學，激發學習興趣

興趣的價值不可斗量，是推動學生自主學習的最有效力量。如果在課堂教學中，教師只是單純地對學生講解知識內容，是永遠不會激起學生的學習欲望，反而很可能會適得其反。因此，教師需要從學生的角度出發，可以開展趣味教學，讓學生從中發現學習數學的樂趣，進而增強其學習興趣。

例如：在教學小學一年級數學“6-10的認識和加減法”時，教師在引導學生鞏固練習時，為學生出了一道有趣的數學練習：今年小明10歲，小紅6歲，請問再過幾年小紅的年齡可以和小明一樣大？有學生受本節課加減法知識的影響，在教師給出問題后，立即給出答案，10—6=4，所以再過4年，小明就和小紅一般大。而且，出乎意料的是還有好多學生附和這位學生的回答。這時，教師就借此機會，引導學生換角度思考問題，以開發學生智力。師：按你們給出的結果，四年后的今天，小紅是幾歲呢？學生立即給出結果6+4=10（歲），之后，教師繼續提問：小紅4年后是10歲，那小明4年后也還是10歲嗎？……