讓學生在學習過程中主動問題初探

王海霞

（河北省保定市滿城區嶺西村學校，河北 保定 072150）

教師在培養學生問題意識時，要循序漸進，不能一蹴而就。在初始階段，以鼓勵學生“敢于”提問為主，逐漸培養學生“善于”提問的能力，提問能力的培養有一個從“敢問”到“善問”、“會問”的過程。在注意培養學生問題意識的同時，不能忽視對基礎知識的傳授和基本技能的訓練。學生的認知結構中必須有適當的基礎知識，才有可能對新知識產生好奇、渴望，扎實的基礎知識是培養學生問題意識的基礎和前提。基本技能的訓練即是數學教學的一項重要任務，也是培養學生問題意識的一條有效途徑。教師要正確發揮自己的主導作用，必須要有較高的專業知識水平和教學藝術水平，這就要求教師不斷提高自身的業務素質，認真仔細地備好每堂課。陶行知言：“發明千千萬萬，起點是一問。”可見，問是開路先鋒，問是深耕之犁，學生具備問題意識，學生能質疑，這是思維活躍的表現。數學是思維的體操，思維又起源于問題。只有讓學生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師的指導下討論和解決問題，才能真正實現由“要我學”到“我要學”的轉化，才能符合新課程標準的要求，才能真正培養出具有創新精神和創造能力的人才。那么，如何培養學生問題呢，讓學生在學習過程中想問、敢問、善問、樂問、形成問題意識呢？下面結合本人教學實踐談幾點體會。

一、創設情境,激發興趣，讓學生想問

學生的問題意識源于學生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。……