小學語文“字理識字”法的教學研究

閔書濤

（貴州省畢節市七星關區楊家灣鎮周驛小學，貴州 畢節 551700）

一、應用字理情理挖掘文化內涵

第一，挖掘漢字內涵，強化記憶理解。在進行識字教學中，教師要善于挖掘漢字自身的知識、故事以及歷史文化，來激發學生的學習積極性以及主動性，提升學生的學習興趣。在識字教學中，教師可以根據字體的含義與內涵，滲透漢字的字理，挖掘情理，通過對字源的分析，根據字理，讓學生了解字體的含義，真正地了解其內在的文化底蘊。這樣也可以加強學生的記憶理解，解決識字的難點問題。

第二，妙用故事，延伸知識內容。一些年齡較小的學生則喜歡聽故事，在這個時候，教師就可以通過講故事的方式讓學生了解漢字的來源，學生的學習興趣自然就會提升。

第三，整合字詞，強化理解。對于在文章中出現的漢字，教師可以通過字理析詞的課堂教學模式開展教學，主要就是通過“讀詞——重點字理——理解詞義——聯系課文”的方式進行講解，基于字理的基礎對其進行延伸。教師在教學中可以讓學生將一些自己不理解的字畫出來，再引導學生在熟讀文章后分析字詞的含義，綜合文章內容對字詞進行理解，這樣就可以將字理析詞和閱讀教學進行有效融合。這種教學方法不僅僅提升了學生的理解能力，增強學生對文章的感知能力，還可以充分發掘學生的創造力，鍛煉他們的思考能力，提升小學識字教學質量與效果。

二、關于對外漢字教學研究

在漢字的對外教學當中，字理識字同樣是其中極為重要的一部分，漢字教學亦顯得尤為關鍵。……