淺談在小學教學中有關語文閱讀教學的幾點思考

沙日娜其其格

（內蒙古杭錦旗蒙古族實驗小學，內蒙古 杭錦 017400）

隨著新課改的不斷落實，對于現階段小學語文教學工作的開展也提出了新的要求。在語文的閱讀教學中就學生語感以及語言文字應用能力的培養被予以了高度的重視。對于當下語文閱讀教學工作的開展而言，仍舊存在有很多層面的缺失與不足。對于一線教職工而言，如何結合工作實際，加強語文閱讀教學的優化與升級無疑十分關鍵。

一、語文閱讀教學優化的重要性

（一）引導學生的創造性閱讀

新課標中就閱讀教學的定義予以了明確，“閱讀是學生的個人行為，教師不應代替學生的閱讀實踐。”對此我們可以理解在閱讀教學中，教師需充分發揮自身的引導作用，注重學生自身的閱讀體驗與因閱讀引發的思考與啟示。而實際上，在閱讀教學中教師的引導以及閱讀素材本身的魅力，能夠有效的保障學生的閱讀效果。學生遨游其中，不僅有助于自身閱讀素養的提升，同時也是自身想象力與創造力升華的過程。所以對于現階段的語文閱讀教學工作而言，不斷地進行升級與優化，也是引導學生進行創造性閱讀的重要選擇。

（二）有利于學生創造性思維的發散

對于新時期閱讀教學而言，應注重學生閱讀體驗的升級，結合學生的生活經驗，加強與閱讀內容的感知與體會，繼而就作者的內在情感表達予以揣摩，實現與作者在理想層面的共鳴，這里是閱讀的樂趣所在，也是學生發散性思維拓展的重要專業。

二、現階段閱讀教學中存在的不足

（一）缺乏有效的交流

在當下閱讀課堂的教學過程中，普遍存在教師與學生溝通不足的問題。就教師的提問環節而言，往往是提問一些不具有啟發性、不痛不癢的問題。學生根據老師的體會，很多時候僅僅能被動的作出肯定或者是否定的回答。這樣的交流方式不僅不利于師生關系的經營，同時對于學生的思維發散也極為不利。其次作為教師將工作的重心放在了課堂之上，忽略了課堂之外與學生之間的溝通與交流。良好的師生關系不僅有利于學生的身心發育，同時學生也會將對于教師的好感轉移到教師所教授的課程之中。總體而言，加強師生間的有效交流是當下閱讀教學中亟待解決的問題。

（二）缺乏有效的合作學習

教師在閱讀教學中組織學生進行合作學習時，容易出現兩個極端。第一個是忽略了合作學習，專注于學生獨立思考。另一個極端則是將焦點關注于學生之間的合作學習，忽略了教師的有效引導以及學生自身的思考與創新。合作學習作為語文閱讀教學中重要的環節，通過行之有效的討論一方面有助于學生間關系的融洽，另一方面通過學生之間的交流也有助于學生閱讀學習經驗的分享。反觀當下的閱讀合作學習，在很多問題的解決上仍有較大的發展空間。

三、語文閱讀教學的優化策略

（一）鼓勵積極探索

每一位學生作為獨立的個體，其在參與閱讀教學時的學習效率必然與其主觀能動性有著密切的關聯。當下普遍所采取的合作學習方式，由于學習內容具有明顯的開放性，加之學生自身的差異，也使得學生在參與其中時即便面臨同樣的問題也難以實現相關的學習效果。所以在合作學習的過程中，應鼓勵學生進行充分的交流與引導，作為教師需在最后的總結環節就學生的討論成果予以總結與歸納，同時對于一些不恰當的內容也應該進行糾正與整改。通過這種學習方式的開展，引導學生逐漸培養積極探索的學習習慣。

（二）注重閱讀實踐

在傳統的教學工作中，往往忽視了閱讀實踐的積極作用。作為語文課堂的重要組成部分，閱讀實踐活動的開展有助于學生閱讀積極性的調動。同時對于學生不拘一格、勇于創新的品格樹立也大有裨益。作為教師在課堂教學工作的開展中應就每一個學習機會予以把握，從簡答的繪畫逐步演變到情感豐富的交流，從文本模仿到學生獨立表達能力的應用。讓學生在實踐活動的開展中提高對于閱讀知識的理解與應用，同時這種注重體驗的教學有助于學生對于文字的感受，繼而迸發出無窮的學習熱情與動力。通過語文實踐能力的開展，致力于學生語文學習潛力的挖掘，讓每一位學生都能在語文學習的過程中得到鍛煉，促進每一位學生語文素養的提高。

（三）教學方式的創新

對于語文課程的教學而言，在傳統的教學方式下過于依賴對于知識的刻板傳授。但是對于新時期的教學要求而言，對于語文閱讀活動本身的特性而言，如果將語文的閱讀課堂單純的變為“復讀機”，勢必難以為學生今后的發展提供可靠的支持，所以應摒棄機械式的學習方式，注重對語言學習規律挖掘。同時閱讀與寫作之間也有些千絲萬縷的聯系，在教學工作中，注重閱讀與寫作的銜接，做到有目的的閱讀，有針對性的寫作，這種方式無疑也是提高學生學習效率的有效保證。

四、結語

語文閱讀教學作為小學語文教學中至關重要的環節，其不僅影響著語文這一科目的學習效率，對于學生今后的學習生涯也有著至關重要的影響。本文所述內容皆立足實踐，就小學閱讀教學工作的現階段發展及未來工作的方向予以概述，致力于今后小學閱讀教學工作的優化與發展。