讓美走進(jìn)學(xué)生的心靈
——探索初中美術(shù)教學(xué)的美育之路

張?zhí)烨?/p>

（南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)，江蘇 蘇州 215168）

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出：要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。如今社會(huì)對(duì)美育越來(lái)越重視起來(lái)，隨著生活水平的提高，人們愈發(fā)追求“美”。美育的重要性和緊迫性日益突顯，但是對(duì)美育的認(rèn)識(shí)還存在著誤解或偏差，從而阻礙了美育的具體實(shí)施。美術(shù)教育作為美育的重要途徑之一，能積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，探索有效的教學(xué)方法。

一、美育的目的

美育涉及美學(xué)和藝術(shù)，但不等同于將兩者相加。學(xué)校的學(xué)科教育往往側(cè)重于知識(shí)和能力，美學(xué)偏向知識(shí)，藝術(shù)則關(guān)乎技能。美育的終極目的不在于知識(shí)和技能，而在態(tài)度和境界。

李漁在《閑情偶寄》中的《態(tài)度》一文提到，美在有形與無(wú)形間，可意會(huì)而不可言傳，“學(xué)則可學(xué)，教則不能”，“態(tài)度”不是教出來(lái)的，而是通過(guò)潛移默化的熏陶。

走進(jìn)蘇州石湖中學(xué)，在第一幢正德樓前，首先看到這句話(huà)：“認(rèn)識(shí)自己，做更好的自己”，這是我校的育人宗旨，滲透到各個(gè)學(xué)科，也滋養(yǎng)著每一位石中人。美術(shù)學(xué)科也不例外，努力發(fā)現(xiàn)育人契機(jī)。借助藝術(shù)的感染力，讓孩子們成為更好的自己。

二、美育的實(shí)施

對(duì)于初中階段美育的實(shí)施來(lái)說(shuō)，增加新課程和改善教育方式是非常有效的手段，但更為重要的是給予相應(yīng)的氛圍和指導(dǎo)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，讓學(xué)生能逐漸具備自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。美育應(yīng)以學(xué)生為中心，讓改變由外到內(nèi)，觸及心靈。

在我任教的班級(jí),有這樣一位學(xué)生。他在初一上學(xué)期的時(shí)候，并沒(méi)有給我留下深刻的印象，和其他學(xué)生差不多。等他升到初一下學(xué)期第一次上課時(shí)，他就明顯和之前不同。開(kāi)學(xué)第一課是“欣賞評(píng)述”單元，有教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要記錄。其他同學(xué)都認(rèn)真做筆記，但是他面前卻沒(méi)有本子。周?chē)耐瑢W(xué)暗示我，不用理會(huì)他。當(dāng)時(shí)心里有些納悶，這個(gè)孩子怎么會(huì)變成這樣，我對(duì)他就暫時(shí)采取了冷處理的方式。第二周又輪到他們班上美術(shù)課了，這節(jié)課是“造型表現(xiàn)”單元的《關(guān)注你、我、他》，布置的作業(yè)是畫(huà)班里的同學(xué)。我發(fā)現(xiàn)他用自己的紙?jiān)诋?huà)，畫(huà)得很認(rèn)真，看來(lái)他并不反感美術(shù)課，好像還有點(diǎn)喜歡。后來(lái)我就有點(diǎn)在意這位學(xué)生，其他老師有時(shí)也會(huì)提到他。他在某些課上的行為有些惡劣，甚至?xí)斪怖蠋煛Ｎ蚁氩还芩谄渌n怎么樣，他在我課上表現(xiàn)得好，我就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。第三周的美術(shù)課，一開(kāi)始我就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，上次的作業(yè)只有一位同學(xué)給我批了，就是他，而且畫(huà)得很認(rèn)真。下課后，他問(wèn)我辦公室在哪。

也許就是因?yàn)檫@次的表?yè)P(yáng)，加上他本身對(duì)繪畫(huà)的喜愛(ài)。之后陸陸續(xù)續(xù)會(huì)在我辦公桌上看到他的畫(huà)，有幅作品他起名為《在那淡淡的月光下》，畫(huà)面散發(fā)出一種幽靜的孤獨(dú)感。畫(huà)面內(nèi)容還有很多，有海底世界、農(nóng)場(chǎng)、草原日落等等。雖然畫(huà)的很稚拙，但有打動(dòng)人的情感在里面，他其實(shí)慢慢地在用畫(huà)筆表達(dá)他自己。有時(shí)我剛好在辦公室，他會(huì)來(lái)問(wèn)我繪畫(huà)方面的問(wèn)題。側(cè)臉的人怎么畫(huà)、云霧繚繞的山怎么比表現(xiàn)等等，這讓我覺(jué)得他是打從心里喜歡美術(shù)的，讓我對(duì)這個(gè)孩子也更上心了。

之后我從班主任那里了解到，他的家庭背景，他父母離異，不是獨(dú)生子，其實(shí)內(nèi)心是渴望被關(guān)注的。他在家里得不到的關(guān)愛(ài)，有時(shí)就通過(guò)擾亂課堂、打架來(lái)引起老師們的注意，但招來(lái)的卻是父親的打罵。在小學(xué)階段，他一度和老師鬧僵，關(guān)系很差，甚至到動(dòng)手的地步。我想繪畫(huà)可能是目前他表達(dá)內(nèi)心想法，同他人溝通的最佳途徑，我可以通過(guò)繪畫(huà)和他交心。

三、美育的影響

從初中階段來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)只是實(shí)施美育的一種比較外在的途徑。美育實(shí)施的內(nèi)在方式，在于以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在杜威、維果斯基等教育家的影響下，這樣的學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代教育的重要形式之一，并行之有效。教師引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在美術(shù)教育中，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞經(jīng)典的美術(shù)作品，了解大師的思維與表達(dá)方式，提高審美能力與表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)自我、改善自我，最終逐漸成就更好的自己。

每過(guò)一段時(shí)間，我便和那位同學(xué)一起交流、探討畫(huà)面背后的故事。漸漸的我桌上來(lái)自他的作品越來(lái)越多，他也愿意向我吐露內(nèi)心的想法。在解讀畫(huà)面的過(guò)程中，他的行為也在改善，那些惡習(xí)在慢慢消失，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诜€(wěn)步提高，也許這也是美育的力量吧，藝術(shù)可以?xún)艋覀兊男撵`。

他有幅名為《友誼海域》的作品，在畫(huà)面一角上這樣寫(xiě)到，“人生就像天氣：風(fēng)雨過(guò)后總會(huì)有晴天。就像人生，如果你的夢(mèng)想可能，那不要放棄，失敗后總會(huì)有成功。困難之后總是有好運(yùn)，所以困難不一定是悲觀(guān)的，困難可以積累經(jīng)驗(yàn)，生活需要經(jīng)驗(yàn)。只要你的夢(mèng)想可能，就不要放棄，遇困難也不要退縮。”這段話(huà)是作品說(shuō)明，也是他對(duì)自己的勉勵(lì)，他自己的內(nèi)心獨(dú)白。正如他自己，縱使會(huì)遇到不順、坎坷，但只要有目標(biāo)，相信他最終一定能到達(dá)夢(mèng)想的彼岸，成就更好的自己。